Tsu Educacion Preescolar

La comunicación centrada en proceso permite al docente llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera más significativa donde este desarrolle su trabajo como moldeador de aprendizaje y permita al educado indagar y adquirir experiencias que le facilite el desarrollo cognitivo (es decir interactivo entre lo que sabe y lo que se va a aprender el niño) del que pueda beneficiarse, tomar decisiones adecuadas, adaptarse al medio donde se encuentre y ser un individuo activo capaz de modificar variadas situaciones que contribuyen a su crecimiento. Es indispensable que el docente antes de ingresar al sitio de trabajo, donde intervienen la enseñanza de aprendizaje, estudie una variedad de estrategias y se prepare para ayudar al alumno en distinta situaciones de aprendizaje y en las diversas maneras de aprender que consigue a su paso; es decir debe aprender a enseñar a ayudar enseñar para aprender. Es importante que el docente tenga en cuenta al momento de explicar la clase, el conocimiento previo que posee el alumno y refuerce para conseguir mayor dominio acerca del tema y si lo contrario, este posee escasa información contribuya a que se despierte el interés por indagar sobre el mismo y adquiera la información más significativa para enriquecer sus conocimientos, transferir aprendizaje y desarrollar habilidades.

Cabe destacar, que las estrategias deben ser utilizadas por el docente en cada fase del aprendizaje, pues las mismas hacen que las clases sean agradables e interesantes para el niño, con estas los conocimientos pueden ser percibidos de manera que se pongan en prácticas con más frecuencias en el futuro. La inteligencia es la habilidad, destreza, capacidad individual o un atributo genéricamente heredado de antecesores; esta en algunos casos es desarrollada por los individuos por efectos del ambiente donde han permanecido y en circunstancias se ven expuesto y obligado a pensar actuar de manera apropiada donde obtenga sus beneficios o a adaptarse a problemas y situaciones nuevas.

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