Educación Preescolar

20 de septiembre del 2012

“Currículum integrado de educación en la infancia temprana: transición del qué y el cómo al porqué” Rebecca S. New.

Depende de cómo lo veamos y lo que deseemos para ellos. Su aprendizaje es un reflejo de nuestras ideas.

Ofrecer oportunidades ricas en experiencias y conceptos, socialmente relevantes y sensibles a las características de desarrollo de los niños. Integrando actividades adecuadas al desarrollo ya sea por necesidad, interés o capacidad de manera dinámica. Antes de las planeaciones para dar pie a comenzar a hablar de la importancia. (Documento recepcional).

“El niño como un todo”. Reconocimiento del niño como miembro de múltiples contextos socioculturales: Familia sociedad y comunidad. D.r.

Para un desarrollo óptimo, los niños tienen la capacidad de aprender lo que se espera de ellos. Las metas son naturales y/o deseables.

“Aspectos del desarrollo de niños de cinco años, incluido su estilo de aprender” Dorothy Cohen.

Los niños son activos, inquietos, hábiles, egocéntrico, inteligentes, selectivos, buenos imitadores.

Expectativas de los padres:

Quieren que los niños adopten una conducta civilizada, que razones y dialoguen como adultos, que leas y escriban, se preocupan por el ingreso a la universidad, que aprendan las reglas sociales y que sean inteligentes “brillantes”.

“Metas de los padres orientadas al futuro”

Lo que hacen y pueden hacer los niños de 5 años:

Razonar, dialogar, comportarse de acuerdo a reglas sociales, aprender a través de sus sentidos, manipular, distinguir entre lo bueno y malo, dominar sus sentimientos, y actuar con valores, desarrollan su autonomía, explorar, juegan, construyen cosas, reconocen lo justo y razonable, alcanzar un grado de madurez, dan importancia a si mismos, interactúan, se fijan en espacios físicos, comparten observaciones, comentarios y preguntan, aprender del ensayo – error, no aprovecharse de los demás ni de ellos, clasificar, distinguir entre la realidad y fantasía, percibir características de los objetos, elaborar cosas por si mismo, resolver problemas, alcanzar sus metas.

El centro de la confianza de un niño está en el sentido de si mismo, ser físicamente activo que se sienta capaz de hacer las cosas.

Todo lo que se mueve llama la atención de los niños.

El lenguaje y el pensamiento van unidos.

La clave de lo que les ofrece posibilidades de aprendizaje se encuentra en el estilo mismo por el cual aprenden.

Nadie simplemente “madura”, y ningún niño simplemente crece.

“Los niños” Joan Dean

Los niños son distintos unos de otros, responden de diferente manera.

Se les debe ayudar a aprender satisfaciendo sus necesidades individuales, ya que cuentan con distintas experiencias, considerando como son los niños y cómo aprenden.

Maestro: decisiones sobre el momento y el método para enseñar.

Aula: estados de madurez, dotados de diferentes habilidades.

Niños entre si aportan modelos.

Profesor: ser consciente de las ideas.

Comentarios entre coetáneos.

El hogar es una influencia poderosa y los padres mucho más.

Hay que tener expectativas al alcance de las capacidades de los niños de lo contrario se convertirá en aspectos negativos,

Autoimagen: desarrollo físico, social y emocional.

Si el niño se ve bien, se siente bien= niños feliz con alto autoestima.

El lenguaje es la piedra angular de la educación del niño, brinda capacidad de pensar,

Aula: medio donde comparen, compartan, contrasten, discutan.

Observando conductas de los padres aprenden valores.

El lenguaje de casa y escuela diferente, en vocabulario y estructura.

Las actitudes de los padres a la escuela influirá en el grado de apoyo.

Los niños necesitan saber:

¿Qué esperan el maestro de ellos

Como conseguir aprobación.

Que pueden hacer y qué no.

Maestro, padres y niños= meta en común para ver cómo conseguirla.

Primeros días:

Organización flexible.

Planificar para el diagnóstico.

Descubrir intereses, saberes y capacidades.

Observar la manera de trabajar, comentarios, preguntas, nivel de interés y concentración.

“Registros y evaluaciones” Audrey Curtis

La evaluación del proceso de los estudiantes es papel del maestro.

Preguntas respecto a la evaluación:

¿Por qué evaluar?

¿Qué debe evaluarse?

¿Cómo deben realizarse las evaluaciones?

¿Qué tipos de registros se deben llevar?

Llevar un seguimiento, útil para el diagnóstico, vinculación y continuidad y desarrollo del niño.

Propósito de la evaluación básica: identificar los puntos fuertes y débiles, planear actividades adecuadas identificar necesidades individuales.

¿Cómo aprenden los niños?

Evaluación a través de las observaciones.

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