Un nuevo Cuadro comparativo de cómo se dan los procesos de enseñanza – aprendizaje en el modelo tradicional y como se da en el enfoque por competencias

Modelo tradicional

Enfoque por competencias

Características

1. Los objetivos son descriptivos, declarativos y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar.

2. El profesor, exige del alumno la memorización de la información ajena a la experiencia

3. Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad.

Memorización de fórmulas vacías y leyes abstractas, problemas, y datos alejados de los intereses y experiencias de los alumnos o de la realidad social.

• Los conocimientos son cosas y, como tales, se adquieren y se poseen, se acumulan y se hace un inventario de ellos, se abandonan cuando están rotos o son inútiles o peligrosos para sustituirlos por otros completamente nuevos y perfectamente adaptados.
• La forma de presentar el conocimiento es por lo general el oral-verbal y puede ser visual-verbal que es cuando se usa algún tipo de texto.
• El profesor es el mero transmisor de conocimientos.
• Se les remarcan los errores a los alumnos y no se les permite interiorizar para saber en qué se equivocó.
• La apropiación de los conocimientos se reduce a la mera repetición.
• La forma de presentar el conocimiento es por lo general el oral-verbal y puede ser visual-verbal que es cuando se usa algún tipo de texto

Se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.

Busca valorar el aprendizaje mediante la evidencia de la competencia adquirida, con el propósito de:

• Reconocer el desempeño que ha realizado el estudiante  
• Inferenciar el desempeño futuro del sujeto en las áreas de competencias especificas

Cumpliendo con los principios de validez, confiabilidad e imparcialidad.

La evaluación se realiza según el sujeto:

• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación

Según el propósito:

• Inicial o diagnostica
• Formativa o continua
• Sumativa o final

• Los conocimientos son aquí bienes que el trabajo permite obtener y que hay que merecer; porque, como para las cosas, como en un acto de justicia, si no posees los conocimientos, sólo nos lo tenemos que reprochar a nosotros mismos, ya que las ocasiones con toda evidencia, se nos han sido ofrecidas y las hemos dejado escapar.
• La forma de presentar el conocimiento se da diferentes maneras y no solo de forma oral, verbal y visual, sino favoreciendo todos los estilos de aprendizaje que se puedan presentar en el salón de clases.
• Toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
• Los tiempos de enseñanza son variables, ya que se tiene en cuenta el ritmo personal de aprendizaje.