Estudios comparativos del proceso enseñanza–aprendizaje en diversos países del mundo

[pic 1] 

Escuela de Graduados en Educación, Humanidades y Ciencias Sociales

Materia: Educación comparada

Actividad No. 18.  Estudios comparativos del proceso enseñanza–aprendizaje en diversos países del mundo

 Equipo 3:

Josefina Angulo Vázquez A01309748

Johanna Lorena Aristizabal Almanza A01319351

Carolina Ávila Valverde A01312656

Nubia Yasbleide Batenero Vega A01680182

Profesor tutor:

Yolanda Ramírez

Marzo, 2016

Introducción

El presente  reporte muestra un estudio documental donde se comparan seis países: Brasil, México, Japón, Singapur, Portugal y  Finlandia,  de tres diferentes continentes en relación con la infraestructura y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los salones de clase, dimensión seleccionada por el equipo de investigativo, ya que actualmente las sociedades  están enfrentando un proceso de innovación en sus modelos pedagógicos  y desde algunas décadas atrás se están haciendo  grandes esfuerzos para que las TICS estén presentes en los sistemas  educativos, pues éstas permiten que los aprendizajes sean más dinámicos y que tanto el trabajo colaborativo como autónomo se estimulen en el proceso.  

Por tanto se pretendió comparar y visualizar cómo estos países incorporan las TIC en sus modelos educativos; para ello se realizó un listado de ocho criterios de comparación que permitieron a través del método comparativo  conocer y cotejar características comunes, diferencias de un país con otro en relación con el tema abordado a través de un esquema de comparación, estos  criterios permitieron conocer sistemáticamente la intervención de las TIC en los sistemas educativos de cada país y sus tendencias a nivel global.  

Posteriormente el grupo realizó un análisis de  comparación  de acuerdo a los resultados obtenidos en el esquema  describiendo las virtudes, defectos  e innovaciones que se encontraron, estableciendo cuál de ellos presenta  una mejor incorporación de las TIC en sus modelos educativos, con el objetivo de identificar los aspectos que ayudarían a mejorar la dimensión educativa seleccionada de nuestro país.

El documento finaliza con las conclusiones a las que el grupo ha llegado con referencia a las comparaciones que se hacen en el sector educativo y la dimensión trabajada que corresponde a la infraestructura y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los salones de clase.

1. Dimensión educativa seleccionada para el estudio

Para este reporte se seleccionó la dimensión educativa correspondiente a la infraestructura y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los salones de clase, enfocada en la educación escolar principalmente en el nivel de básica primaria.

1.1.  Justificación de la elección del tema

Es importante que dentro de las prácticas pedagógicas se aborde el avance de la tecnología ya que esta tiene un aporte significativo a los cambios en los procesos de formación, de acuerdo con Salinas (2004), no se inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en educación abre nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor, es decir contribuye  mejorar las prácticas pedagógicas en su contexto real. La tecnología permite involucrar la vida cotidiana, acercar y mejorar las relaciones entre docente y estudiante, además de estar constantemente actualizados, según  Salinas (1997) los recursos tecnológicos empleados dentro del aula pueden mejorar la comunicación y propiciar experiencias de construcción de conocimiento además de permitir   transformar la forma tradicional de enseñanza, valiéndose de herramientas, métodos y procedimientos que permiten obtener una mayor eficiencia en el salón de clases desde un acceso rápido y verás a la información, incrementando así la productividad de la enseñanza-aprendizaje.

Así mismo los ambientes virtuales y el potencial tecnológico de los recursos informáticos y de comunicación, han generado en la actualidad una cibercultura para la producción social,  a partir de nuevas formas de comunicación, generando diferentes habilidades en el lenguaje, reestructurando la forma de interacción con los demás, el acceso a la información y la comunicación sin fronteras, permitiendo el intercambio de experiencias, conocimientos e intereses, creando nuevas posibilidades de aprendizaje desde la interacción con la tecnología (García, 2011). Por tanto se cree que los ambientes de aprendizaje en la actualidad deberán contemplar el uso de la tecnología para formar en la sociedad del conocimiento a partir de modelos pedagógicos que involucren al ser humano como centro de acción,  desde la importancia de la construcción del conocimiento a partir de sus propias experiencias a través de su formación en valores y actitudes necesarias para ser un ser productivo en la sociedad.

Las prioridades de la enseñanza entonces se verán enmarcadas en adquirir competencias que le permitan al estudiante desempeñarse de manera exitosa en un mundo globalizado y cambiante, tecnológicamente activo y socialmente requerido. Es importante construir ambientes educativos con aprendizajes significativos en los cuales se pueda dar la transferencia de las enseñanzas, propiciando espacios de continua reflexión y argumentación operando en el sistema procedimental, actitudinal y conceptual de los estudiantes desde las diferentes áreas de conocimiento, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de competencias informáticas.

2.  Países seleccionados  

Los países seleccionados para el estudio comparativo presentado en este reporte, pertenecen  a los continentes de  Europa, Asia y América,  esto con el fin de tener una mirada mucho más amplia y globalizada de los sistemas educativos, enfatizando nuestro interés sólo en la dimensión educativa correspondiente a la infraestructura y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los salones de clase; dichos países son:

• Brasil
• México
• Japón
• Singapur
• Portugal
• Finlandia

2.1 Justificación de la elección  de los países

...