Procesos enseñanza aprendizaje

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 El proceso enseñanza – aprendizaje

Mucho se ha hablado últimamente sobre la innovación educativa entendida como las acciones orientadas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje  de los estudiantes a partir de un trabajo diferente a como se ha venido realizando; dentro de esas innovaciones está hacernos ver la complementación que se dan entre sí las teorías del aprendizaje y la practica educativa.

“La enseñanza efectiva requiere que determinemos las mejores posturas teóricas para cada forma de aprendizaje que nos ocupe y que obtengamos de ellas sugerencias para la enseñanza y el aprendizaje” (Schunk, Dale 2012 p 39).

De esta manera el proceso enseñanza- aprendizaje tendrá una misión y visión diferente dependiendo la teoría del aprendizaje  que se esté utilizando.   

1. Un profesor de anatomía quiere que sus alumnos se aprendan los nombres de todos los huesos de la cara. Desarrolla sus clases y en el examen final encuentra que todos los alumnos identifican al menos 85% de los huesos, por lo que concluye que el grupo tuvo un excelente desempeño.

Desde el punto de vista cuantitativo el logro del aprendizaje  mencionado del grupo de anatomía alcanzó un alto porcentaje; esto pudo deberse a que las acciones emprendidas por el docente requirieron de una profunda comprensión de los contenidos,  un amplio conocimiento de las habilidades, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos que le permitió elaborar un andamiaje , para  generar, organizar  estrategias y actividades interesantes que estimularon, fomentaron  y propiciaron  en sus alumnos  el aprendizaje significativo, entendido éste como “aquel que el estudiante además de sentido, practicidad en relación con su vida y con la utilidad de un aprendizaje en situaciones contextuales”. (Cázares Aponte 2011 p. 32).

1. En una escuela secundaria pública un profesor de inglés desea que al terminar el curso sus alumnos hablen inglés. Al inicio aplica un examen escrito y encuentra que el mejor resultado es de un alumno que proviene de una escuela privada y que obtuvo una calificación de 3.5 en una escala de 10. Inicia su curso y en el examen oral final encuentra que sólo algunos de los alumnos entienden sus preguntas y responden yes, no, so, so.

 Si se basa en su premisa original sobre que los alumnos hablen inglés al final del curso, se puede concluir que el aprendizaje no fue el esperado por el profesor; esto pudo deberse a que no ajustó sus expectativas de logro después de conocer los resultados del examen diagnóstico que aplicó. De acuerdo con Belmonte (1998, pp.26-27) durante la evaluación diagnóstica: reconocemos la diversidad del aula en toda su extensión, es decir, las distintas características y situaciones de nuestros alumnos (…) adaptamos el diseño del aula a estas diversidades y necesidades detectadas, elaborando estrategias para intentar favorecerlas y/o compensarlas.

Así mismo el docente no llevó a cabo una evaluación formativa que le hubiera permitido identificar dónde se encontraban las deficiencias y /o debilidades específicas  en el aprendizaje, y poder así modificar o adecuar  las estrategias para alcanzar en forma exitosa el aprendizaje propuesto. De la misma manera los alumnos al tener una retroalimentación inmediata y constante por parte del docente podrían haber reconocido sus fallas  y corregir errores a tiempo y se apropie del contenido, ya que el alumno adquiere un papel dinámico y protagonista de su formación.

Otro aspecto que pudo provocar los malos resultados en los alumnos es la falta de interés y motivación por la asignatura.

1. El curso de relaciones laborales en la micro y pequeña empresa se inició con 25 empresarios. Se vieron temas de contratación, despido y prestaciones a los trabajadores. Al final se aplicó un examen escrito 20 de los participantes obtuvieron una calificación de 10 (en una escala de 0 a 10) y el resto fluctuó entre 7.5 y 9 de calificación.

Los resultados que se obtuvieron al término del curso de este caso muestran que sí hubo un aprendizaje y  pudo deberse a la buena disposición de los empresarios en actualizar sus  conocimientos, habilidades y competencias, así mismo al relacionarse con nuevas personas les ayudaría a desempeñarse de manera eficiente, óptima y  eficaz   en los temas de contratación, despido y prestaciones a los trabajadores, es decir pudieron satisfacer sus propias necesidades, hubo una verdadera motivación por los conocimientos que se estaban impartiendo, hay que recordar que a  mayor  motivación haya mayor compromiso en el logro de las metas.

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