Una Condicion Necesaria Para Evaluar Ciencias

Dificultades de los textos científicos consisten en entender que para explicar un hecho observable se deber referir a entidades no observables, es decir a un modelo.

El proceso de enseñar y aprender ciencias se realiza a distintos niveles en función de la edad y la finalidad del aprendizaje, sin embargo en todos los casos debe aprender a utilizar entidades teóricas.

En general se ha comprobado que los alumnos tienden a construir explicaciones en base a generalizaciones validas para cualquier ejemplo, pero sin establecer relaciones específicas con los datos conocidos, solo repiten palabras del vocabulario científico que están aprendiendo, pero solo se puede hablar de aprendizaje cuando los alumnos saben utilizar las nuevas ideas o palabras para explicar nuevos hechos.

Otras dificultades son:

• El uso de verbos en relación a las concepciones por ejemplo

Tener Fuerza, color, olor etc.

• La escasa utilización del uso de tiempos verbales (es probable, es posible, quizá, cuando), cuando el uso de hipótesis es característico de la ciencia.

• El uso de conectores (entonces, después) lo que no favorece el pensamiento causal sino el lineal, en general el uso de conectores utilizados para mencionar causas y consecuencias es una de las mayores dificultades que encuentran los alumnos. El hecho debe conectarse con la entidad teórica para que el texto tenga sentido.

• La capacidad de resumir, es decir expresar ideas con pocas palabras que resulten significativas, habilidad que distingue a un alumno de ciencias.

Se puede afirmar que para aprender ciencias es necesario enseñar a hablar, leer y escribir textos de ciencias, ya que estos dos tipos de aprendizaje aparentemente distintos no se pueden separar.

El reto actual de la clase de ciencias es enseñar a:

• Utilizar la información transmitida.

• Establecer relaciones entre la información

• Comunicar ideas e interpretar las expresadas por los demás.

ESTRATEGIA DE LECTURAS

LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION DE LA LECTURA

Antes de iniciar se define la evaluación como: Una actividad mediante la cual, en función de ciertos criterios se obtiene información acerca de un fenómeno, situación, objeto o persona, se emite un juicio sobre el objeto de que se trate y se adoptan una serie de decisiones relativas al mismo.

Las actividades se pueden encontrar en cualquier punto del proceso enseñanza-aprendizaje, en las que se realiza la evaluación inicial que indica los conocimientos previos, intereses y expectativas del alumno antes iniciar la actividad de lectura; la evaluación formativa nos informa del desarrollo del propio proceso y nos permite ajustar las actividades para obtener mejores resultados y la evaluación sumativa se realiza al final del proceso, a través de la cual se puede establecer un balance entre lo que sabía y lo aprendido, las tres son evaluaciones complementarias que nos permiten obtener información para hacer un ajuste a las características de los procesos de aprendizaje con las características de enseñanza.

La evaluación inicial proporciona información esencial que puede inducir a tomar decisiones desde seguir adelante con el plan de clases, ajustarlo o rechazarlo por completo cuando se detecta que existe una distancia considerable entre lo que sabe y se pretende enseñar por estar en riesgo el aprendizaje significativo.

La evaluación formativa se lleva a cabo de forma continua y permanente a lo largo del proceso para detectar si los métodos de enseñanza son eficaces en relación al aprendizaje de los alumnos, la información se obtendrá al observar muy de cerca a los alumnos en el desempeño de sus actividades lo que permitirá detectar dificultades y realizar mejoras a su actuación.

La información que se obtenga en la evaluación de los alumnos debe ser registrada para detectar los avances que van generando en su aprendizaje y tomada en cuenta al momento de asignar calificación final (evaluación sumativa).

Estrategias de lectura= evaluación de la comprensión lectora

• Preguntas poslectura facilita la comprensión

• Tareas de lectura compartida (profesor y alumnos interactúan)

Las condiciones que favorecen a la evaluación formativa son:

• Asignar objetivos en la tarea de lectura que se proponen, sirven como referencia para interpretar los avances de

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