Unidad Curricular: LITERATURA Y SU DIDÁCTICA (Plan decreto 528/09)

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                          ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 2 PROV. Nº 35

                                             “JUAN MARÍA GUTIÉRREZ”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

                                                       PLAN DE CÁTEDRA

Unidad Curricular: LITERATURA Y SU DIDÁCTICA (Plan decreto 528/09)

Ubicación en el Diseño Curricular: Tercer Año- Primer cuatrimestre.

Carga horaria semanal: 4 hs. cátedra

Régimen de cursado: cuatrimestral

Formato curricular: Materia.

Profesora: Valeria Pellegrini

Curso: 3º “A”

                                                     Año lectivo: 2018

1. Fundamentación

   La literatura es una de las expresiones del arte, lo cual implica el rescate en primer lugar de la imaginación que propone el texto de ficción y la que dispara su lectura en el interlocutor de ese texto, de la polisemia, de la carga simbólica, de la plurivocidad, del envío de otras miradas interpretativas sobre los seres que pueblan el mundo, sobre la vida, sobre la existencia y sus problemas, como una forma de conocimiento que se realiza no por la vía que se usa habitualmente: la racionalidad. Acordamos con Gustavo Bombini cuando dice que la literatura es: “…un discurso a contrapelo que discute y se cerrados, que evita transparencias y desmantela estereotipos, que rehúye las rutinas. Que ejerce un efecto desestabilizador sobre el lenguaje a través de fragmentaciones, dispersiones, montajes y transgresiones, que operan en su interior” (Bombini, 2005: 50).Un discurso que convoca a la pregunta que tensiona las miradas (alumno – docente) en búsqueda de sentidos. Que requiere de un docente que se convierta en “…un crítico que selecciona, decide, incluye, corrobora, propone, sugiere… se apasiona, desdeña, rechaza,… justifica, elige sus propios textos, construye su propia zona de saber y deseo y propone un modo de leer, lo somete a crítica” (Bombini, 2005: 124-125).

   El desarrollo de este espacio curricular tendrá en cuenta las características de la literatura antes señaladas, sin dejar de priorizar que será el profesor el primero que se apasione con la lectura, gesto imprescindible que se transferirá luego a los estudiantes. Paralelamente a este gesto, se hará hincapié en la necesidad de profundizar su mirada con aportes teóricos ricos y variados.

    En síntesis, sería preciso que el docente incorporara nuevos modos de leer, de interrogar de los estudiantes, como una manera de construir una didáctica propositiva (y por lo tanto, no prescriptiva), no atada a viejos conceptos acerca de la infancia —hoy, infancias— con cambios sustanciales, crítica, fundada en el hacer creativo que supone cada lectura, cada tipo de texto, sin desdeñar la transmisión del legado cultural que constituye el hecho literario en sí.

1. Objetivos generales

   Al finalizar su formación en esta materia, se espera que los estudiantes logren:

• Elaborar y fundamentar propuestas de lectura abordadas desde y para la diversidad
• Utilizar la teoría literaria para establecer criterios de selección de textos
• Optimizar sus criterios de selección de textos literarios orales y escritos
• Emplear adecuadamente los recursos didácticos y la secuenciación de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de la literatura
• Evaluar las propuestas didácticas presentadas por los manuales y libros de texto
• Adquieran técnicas para la promoción y desarrollo de la lectura y la escritura de textos literarios en el Nivel Primario

1. Contenidos conceptuales

Unidad Nº 1

• La literatura: la complejidad de su definición. Saber Literatura. Enseñar Literatura.
• Caracterización del discurso literario.
• Una mirada histórica y crítica acerca de la Literatura para niños/as y jóvenes.
• La literatura como camino para la formación de lectores. Aportes de la escuela.
• Aportes del entorno socio cultural de cada lector.
•  Literatura y poder: el problema de la censura en los textos literarios para niños/niñas y jóvenes.
• El aparato teórico al servicio de la lectura interpretativa.
•  El problema de los criterios de selección de textos literarios en la Escuela

       Contenidos procedimentales

• Revisión de saberes previos de los alumnos acerca de la literatura.
• Lectura reflexiva y crítica de textos de teoría literaria con el fin de consolidar instrumentos para reflexiones posteriores.
• Realización de informes y comentarios de lectura.
• Debate acerca de la adjetivación infantil y juvenil al sustantivo literatura.
• Lectura crítica de documentos jurisdiccionales.
• Análisis de materiales didácticos para la enseñanza de la literatura en el Nivel Primario.
• Producción de materiales didácticos para el nivel en cuestión.
• Análisis  metalingüísticos de sus propios procesos de escritura de textos literarios y académicos.

Unidad Nº 2

• Géneros discursivos ficcionales y no ficcionales. Los géneros literarios: caracterización.
• El cuento y la poesía folklóricos. Literatura folklórica. Mitos y leyendas.
•  Recuperación de cuentos tradicionales y maravillosos desde los originales.
•  La novela para niños/niñas y jóvenes.
•  La Literatura para niños/niñas en la actualidad: narrativa, poesía, teatro, títeres.
• La lectura de los clásicos desde la literatura infantil actual.
•  Lectura e imagen: el libro con imágenes.
•  La Literatura y el mercado editorial.
•  Documentos Curriculares jurisdiccionales y nacionales para la Educación Primaria.    Análisis y reflexión.
•  La literatura y las TIC: la Literatura digital. Internet como fuente de recursos para la     enseñanza.
•  La literatura y la problemática de la evaluación en la Educación Primaria.

 Contenidos procedimentales

• Revisión de los conocimientos previos de los alumnos acerca de los géneros literarios.
• Caracterización de los diferentes géneros literarios.
• Lectura y análisis de textos pertenecientes a los tres géneros estudiados.
• Lectura y análisis de textos literarios que transgredan las categorías de los géneros canónicos.
• Lectura crítica de los diseños jurisdiccionales.
• Confección de antologías de textos narrativos y líricos.
• Dramatización de obras teatrales.
• Narración y renarración oral de cuentos y leyendas.
• Análisis de materiales didácticos para la enseñanza de la literatura en el Nivel primario.
• Producción de materiales didácticos sobre el discurso literario: selección de textos, elaboración de actividades de lectura y escritura en función de los objetivos de enseñanza.
• Creación de material didáctico a partir de herramientas informáticas y de la web 2.0.

Contenidos actitudinales válidos para las dos unidades didácticas

• Valoración del discurso literario como acervo de identidad cultural.
• Valoración del trabajo cooperativo en la construcción de conocimientos.
• Respeto de la palabra ajena.
• Desarrollo de la autocrítica y de la necesidad de capacitación permanente.
• Valoración del error como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Posicionamiento crítico frente a la lectura de textos teóricos, de opinión y de los medios masivos de comunicación.
• Placer por la exploración de diferentes obras literarias.
• Control reflexivo por el propio proceso de aprendizaje.
• Construcción del concepto “ética profesional” para el desarrollo de la actividad docente.
• Capacidad para defender sus propios argumentos y flexibilidad para modificarlos.

1. Estrategias didácticas

1. Evaluación

• Del proceso: observación de los procesos de aprendizaje durante las clases, durante la preparación de trabajos prácticos, informes escritos y producciones orales.
• Del producto: parciales, trabajos prácticos y examen final.

1. Condiciones de cursado

Las Materias admitirán dos condiciones:

a) Regular con cursado presencial o con cursado semi-presencial

b) Libre.

Para cada una de estas modalidades se determinan las siguientes condiciones de regularización, evaluación y promoción.

a) Regular:

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