Vigotsky y las trayectorias no encausadas

Pedagogía

Trayectorias no encausadas y Vigotski

Cuando F. Terigi nos habla de trayectorias teóricas se refiere al curso que el sistema educativo traza para las trayectorias escolares, en términos de: organización por niveles, gradualidad y anualización. Todo esto permite en cierto modo anticipar la trayectoria escolar de cada alumno. Sin embargo, la misma autora propone que existen “trayectorias no encauzadas”, las cuales define como trayectorias reales, ya que no toda la población se ajustaría al régimen prescripto que el sistema educativo supone, porque no se trata de sujeto homogéneos, sino diversos. Sujetos que presentan ritmos de aprendizaje distintos, condiciones socio-económicas distintas, interés y tiempos distintos.

Ahora bien desde una mirada vigotskiana podría decir que estas “ trayectorias no encauzadas” pueden encausarse en lo que él denominó Zona de Desarrollo Próximo, ya que es allí donde el docente tira de los aprendizajes. Es decir el sujeto o alumno se presenta ante el docente con sus conocimientos, lo que hasta ese momento sabe-nivel de desarrollo real-, en adelante el docente considera e potecial del alumno-nivel de desarrollo potencial- que sería todo lo que dicho alumno es capaz de lograr con la intervención o ayuda de su maestro, llevándolo al máximo de sus posibilidades (aquí aclaro que el máximo de sus posibilidades sería distinto para cada individuo). Por lo que se puede concluir que entre ese nivel o zona de desarrollo real, en que se encuentra el niño y en nivel o zona de desarrollo potencial se encuentra la Zona de desarrollo próximo que es donde el docente podría o debería encausar la trayectoria de sus alumnos si considera a estos como individuos con distintos tiempos, ritmos, entorno e intereses  de aprendizaje.

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