Actividad 1 Modulo 2 Profordems

• Actividad 1 PROFORDEMS ¿Qué entiende por MCC?

  marialolaljDespués de leer ¿Qué entiende por MCC? Entiendo que es un proceso por el cual se crea un consenso entre las instituciones de la Educación Media Superior, donde por medio de una base común (Acuerdo 442 apartado A párrafo 2) se unifiquen las competencias y perfiles de los alumnos egresados que es enriquecida por cada institución educativa (Acuerdo 442 apartado A párrafo 4). Ahora que entendía yo es una pregunta completamente diferente y puedo decir

• Actividad 13 profordems. Objetivos generales. Estrategias y ambientes de aprendizaje

  VENUS08DIPLOMADO EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR L.C.P. MARIA LIDIA PALOMERA LOPEZ ACTIVIDAD NO. 13 AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: ECONOMIA (COMPONENTE PROPEDEUTICO). OBJETIVOS GENERALES. ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.  Enfocar el interés del alumno sobre la importancia y la forma que tienen los aspectos relacionados a la economía y sociedad en nuestra forma de actuar y pensar. A) El docente realizara una presentación en Power Point ó la proyección de un

• Actividad 2 PROFORDEMS práctica docente

  lezdyibethPROPÓSITO Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. DESCRIPCIÓN El desarrollo de esta actividad fue de manera individual, tome la propuesta que manejamos en la actividad no. 12 plan de desarrollo profesional, la analice y posteriormente di mi conclusión, enseguida puse un experiencia exitosa que tuve al trabajar con mis alumnos, la desglose, y vi cual era la relación

• Actividad. Módulos Educativos

  Gerardodiazmtz19Prepara una lista de 5 ó 10 términos conceptuales para la educación en línea y para la presencial. Educación presencial 1. Asistir físicamente a la escuela y tomar lecciones en un salón. 2. Tener maestro para adquirir conocimientos y lo que no entienda explique. 3. Tener libros para los conocimientos. 4. Contribuir con las tareas escritas para el maestro 5. Decir las ideas que puedan servir para mi educación. Educación en línea 1. No asistir

• Actividad 9 PROFORDEMS. Características de las competencias genéricas

  zacariassacariasACTIVIDAD 9 CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Métodos establecidos. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. En el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario no. 254 de Cuacnopalan se tienen el departamento de Investigación Científica en el cual se han establecido proyectos de investigación en diferentes disciplinas: Programa de mejoramiento genético para tolerancia a

• Actividad 1 PROFORDEMS . Cambio de paradigma (de acuerdo con Barr y Tagg 1995)

  ordep07El cambio de paradigma (de acuerdo con Barr y Tagg 1995) se entiende como paradigma la concepción que se tiene de cómo son o se deben de hacer las cosas, en el proceso enseñanza aprendizaje es fundamental en la dinámica del mundo actual. Los adolescentes y jóvenes poseen conocimientos y herramientas que les permiten tener acceso a información rápidamente, ser más activos en su desempeño, por lo que los docentes necesitamos dar ese cambio del

• DERECHO CIVIL ACTIVIDAD MODULO 1

  Objetivo: • Reconocer los acontecimientos de la vida cotidiana: el matrimonio y las sucesiones. Procedimiento: Después de leer y comprender los cinco temas del módulo y algunos capítulos del Código Civil Del Distrito Federal. Elaboro la siguiente actividad. 1.- Atributos de las personas físicas y su explicación de cada uno: NOMBRE: Toda persona tiene derecho a un nombre. El nombre es una forma obligatoria de designación de la persona, es el signo que lo distingue

• Actividad Modulo 4 Motores 4T

  juanpablo16CHOKE EN CALIENTE. Es un dispositivo que se utiliza cuando el motor está caliente y la mezcla se ha enriquecido lo que genera inundación, es una perilla que está ubicada en el carburador la cual se hala permitiendo más paso de aire para empobrecer la mezcla, esta perilla generalmente es de color rojo y se utiliza en motores de competición ENRIQUECEDORES DE VACIO Estos dispositivos tienen como objetivo cambiar la relación de la mezcla cuando

• Actividad 5 PROFORDEMS Foro de discusión “Nociones fundamentales de la RIEMS”

  uribel19ACTIVIDAD 5: FORO DE DISCUSIÓN “NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA RIEMS” Actividad 5 Elaboró: Uribel Santana Hernández Propósito: Reflexiona de manera colectiva acerca de los principios básicos de la RIEMS y las ventajas del SNB para lograr los cambios que demanda la Educación Media Superior (EMS). Instrucciones: Exprese en el Foro una de las ventajas que proporciona el SNB en su propio centro de trabajo. Se comenta en el Foro de Discusión, el conocimiento que se

• ACTIVIDADES MÓDULO 1 COCINA INTERNACIONAL

  lupitabellaACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1 1. PROCEDIMIENTO DE OPERACIONES BÁSICAS 1.1 CORTES a. RODAJAS: corte redondo y grueso de verduras Conclusión sobre la técnica: Se trata de cortar transversalmente en forma de discos, con mayor o menor grosor, los alimentos de forma esférica o cilíndrica. El corte en rodajas es específico para verduras cilíndricas, espárragos, zanahorias, tomates, pepinos, calabacín. Podemos cortar la hortaliza entera o partirla por la mitad, según nos interese y sea más

• Actividad 6 PROFORDEMS Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior

  PavelmontoyaDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: GENERACIÓN: 7ma bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR: NÚMERO DE ACTIVIDAD: 6 FECHA:4 junio de 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Analiza y reflexiona acerca de las características del adolescente en sus propios contextos, para lograr el desarrollo de las competencias genéricas.

• Actividad 2 PROFORDEMS Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

  alarizpe3379Actividad 2. Modulo 1. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Los principios básicos de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) son 3: 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. 2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. 3. Tránsito entre subsistemas y escuelas. A continuación se plantean los resultados obtenidos de la discusión realizada una vez retomados los principios en parejas y en equipo: 1. EL

• Actividad 1 PROFORDEMS. Enfoque a la enseñanza tradicional. Evaluación final única

  tamo15Actividad de Aprendizaje 1 JESUS J.H. Cambios de paradigma en el actuar docente Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje Docente expositor  Docente “expositor Agente (Actor) principal “es el sabio”  Limitado a la entrega o transmisión de información.  Cubre o sigue un programa. Considera al alumno como un recipiente vacío  como material.  Un maestro  salón de clase.  Enfoque a la enseñanza tradicional. 

• Actividad 13 PROFORDEMS ¿Cómo evalúas al grupo?

  luisemorEvaluación del Módulo I Propósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del Módulo I para la retroalimentación al instructor, al grupo y al profesor con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos. • ¿Cómo evalúas al Módulo? El Modulo es excelente para introducirnos en los contenidos del diplomado, además de tener gran importancia aprendí muchas cosas que desconocía previamente. El compartir experiencias con mis compañeros y

• Actividad 1 PROFORDEMS. Formación basada en competencias en la RIEMS

  yanneth27UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generación de la actividad. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Cambios de paradigmas en el actuar docente. ALUMNO (A): BQ. YANNETH GPE. LARA REYES INSTRUCTOR: DR. CARLOS ERNESTO ARCUDIA HERNANDEZ. CIUDAD VALLES, S.L.P. 19 DE JULIO DE 2014 UNIDAD I:

• Actividad 2 PROFORDEMS Reflexión sobre competencias y fortalezas docentes en la problemática del embarazo

  clasicocorsaMódulo 2: Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior. Unidad 1. Formación basada en competencias en la RIEMS. Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en al aprendizaje Profesor: Ing. José del Carmen Herrera Rodríguez Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. Reflexión sobre competencias y fortalezas docentes en la

• Actividad Modulo 2 Profrodems

  jonmanDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 7ª Generación CTV_M2Ac8 Grupo:1 Modulo: 2 Unidad: 1 Actividad: 8 Sede: ITCV Fecha de Entrega (D- M- Año) 2014 Nombre del Docente CRISTINA TOVAR VILLAFRANCO Nombre de los Integrantes del equipo Actividad de Aprendizaje 7. Determinación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias

• Actividad 6 Profordems Foro

  BeabetyContenido: Principios del diseño de estrategias de aprendizaje Actividad de Aprendizaje 6. Foro: Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. ¿qué papel juegan las estrategias didácticas? Según Philippe Perrenoud. Las estrategias didácticas deben estar enfocadas en desarrollar las competencias de los estudiantes, y para ello es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos

• Actividad Modulo 2 Autocorrelacion

  fra_estrellaContesta correctamente el siguiente cuestionario. 1.- ¿Qué es una serie de tiempos? Es una lista de fechas cada una de las cuales se asocia un valor. Es un modo estructurado de representar datos visualmente en una curva que evoluciona a lo largo del tiempo; el PTS significa que extenderemos los valores históricos al futuro donde aún no hay mediciones disponibles. 2.- ¿Qué es una autocorrelación? Es una correlación existente entre una variable desfasada uno o

• Actividad 7 PROFORDEMS Tipos de texto

  AnaSantosBecerraI. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Dicha actividad tuvo la duración de 2 horas presencial y 1 hora en línea. Para el desarrollo de la actividad, se siguieron las instrucciones: A partir de la revisión del MCC (acuerdo secretarial 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, se identificaron y seleccionaron las competencias disciplinares y genéricas, así como sus

• Actividad 1 Profordems 7 Gen

  savm2014INTRODUCCION El cambio, sin importar si es pequeño o grande, hay un denominador común que los une, nunca es fácil el aceptarlos, pues el mayor obstáculo para ello, es el temor a lo desconocido; sobre los nuevos desafíos que habrán implícitos a él, la incertidumbre de estar a la altura del desafío, el temor de no saber aprovechar los recursos ofrecidos al máximo, o simplemente no encajar en el nuevo enfoque, todo ello hace que

• Actividad 7 PROFORDEMS De desarrollo individual

  blancolupisINTRODUCCIÓN… De desarrollo individual Todo individuo está inmerso en un entorno, interactúa con este medio que lo rodea, generando respuestas y recibiendo estímulos, que es recíproco producto de su interrelación. El entorno social específicamente, involucra personas, individuos, los cuales tienen esa capacidad innata de relacionarse, poseen el instinto gregario, propio de todo ser humano. El o la adolescente como individuo también se relaciona con el medio que lo rodea, no puede quedar ajeno a su

• Actividad 6 PROFORDEMS. Características del adolescente

  lindorioIntroducción. La juventud evidencia el desfase entre las dimensiones biológicas, psicológicas, culturales y sociales, algunos han definido a los jóvenes como aquellos que ya no pueden seguir siendo niños, pero todavía no son adultos. Otros remiten a la juventud a las relaciones de poder entre las generaciones, es decir los jóvenes son los que luchan por el poder frente a los viejos y coinciden en que la juventud es el periodo de la vida que

• Actividad Integradora PROFORDEMS Guía para el plan de intervención

  Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito. Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones. 1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad. 2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore un esbozo de su Plan de intervención considerando los elementos que se proponen en

• Actividad 9 Profordems M1

  edgargal74Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversal y transferibles. Actividad Núm. 9: Características de las competencias genéricas CONCEPTO DE COMPETENCIA Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje

• Actividad 5 PROFORDEMS ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio?

  joeloncesaronPropósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias. 1. ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? En cuanto a la materia que imparto cabe mencionar que no me pareció compleja la realización del ejercicio ya que los temas que elegí enmarcan de manera completa lo que se pretende que el alumno conozca acerca de la asignatura de Ciencias de la Comunicación II. 2. ¿Cuáles fueron los principales

• M3 Actividad 4 Profordems

  II.- Desarrollo: Competencia (s) a desarrollar Competencia genérica Competencia disciplinares Objeto de intervención Proceso que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia COMPETENCIA GENÉRICA Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. I La cultura Mexica  Actitudes y percepciones  Adquiere, organiza y restructura conocimientos.  Amplia y profundiza más sus conocimientos.  Uso significativo

• Actividad modulo Síntesis de la NIIF 13

  CaredamDIPLOMADO EN NORMAS INTERNACIONALES 1 ACTIVIDAD MÓDULO 4 CARLOS EDUARDO AMAYA BUITRAGO CC No. 35251796 BOGOTA, 2014 1. Elabore una síntesis de la NIIF 13 en la cual incluya la información que más relevante le parezca. La síntesis no debe ser de menos de 3 párrafos. La NIIF 13 define “valor razonable” y se aplica cuando otra NIIF requiera o permita mediciones a valor razonable e información a revelar sobre mediciones a valor razonable. Según

• Actividad 11 PROFORDEMS. Oportunidad de mejora en la actividad docente

  aydeorBuen día tutor y compañeros: En lo personal considero que las debilidades pueden convertirse en fortaleces y son una gran oportunidad de mejora en la actividad docente, de ahí radica la importancia de identificarlas oportunamente. FORTALEZAS • Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes. • Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados. • Gestiona proyectos de innovación pedagógica. • Fomenta y apoya

• Actividades Modulo 8.docx

  cargueta1990Universidad Tecnológica de Honduras Tarea Individual II Parcial Tema: Ejercicios capitulo 8 y 9. Catedrático: Ing. Denis Aguilar Estudiante: Pedro Luis García Pineda Cuenta: 241081029 Carrera: Ing. Producción Industrial 27 de octubre de 2013 San Pedro Sula, Cortes Introducción En el presente informe desarrollaremos los ejercicios presentados en el capítulo 8 y 9 respectivamente del libro los cuales hacen referencia a la utilización de herramientas indispensables para verificar la calidad de los procesos y hacerlos

• Respuesta Actividad Modulo I Primera parte: Individual

  lilianalorenzoRespuesta Actividad Modulo I Primera parte: Individual Un Objetivo prioritario en la enseñanza de la matemática es conseguir que los alumnos adquieran confianza en su capacidad para resolver problemas, razonar y justificar su forma de pensar….Desde chicos deben tener la oportunidad de observar la regularidad de sucesos, formas , dibujos…La idea de relación funcional puede desarrollarse intuitivamente al observar las regularidades existentes y trabajar con patrones generalizables , en actividades donde pueden contar y calcular

• Actividad: Modulo química general

  negrita123QUIMICA GENERAL ACTIVIDAD No. 2: RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES HELEN MARITZA AVELLA CC 46 379 510 GRUPO COLABORATIVO: 201102_71 TUTORA ALBA JANNETH PINZON UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) Tópico Nº Elementos Breve descripción de cada elemento INFORMACION INICIAL 1. Noticias del curso 1. Foro general del curso 1. Presentación del director del cuso 1. Presentación del curso 1. Agenda del aula 1. 1. Portafolio de grupo wiki 1. Glosario 1. Novedades y

• Actividades. Módulo IV, Bloque 3, Tema 3.1 Construcción de la visión y misión compartidas de mi escuela

  chriskary7Actividades. Módulo IV, Bloque 3, Tema 3.1 Construcción de la visión y misión compartidas de mi escuela Actividades 1. Lea el texto “Construyendo la Misión y Visión de nuestra escuela” de la SEP (2003) y revise la presentación powerpoint “Formulación de la visión y misión” donde encontrará un conjunto de preguntas orientadoras para formular la Visión y Misión. Ambos recursos se ubican en la carpeta de recursos del bloque 2. Con base en las lecturas,

• Actividades Módulo Clase #4

  morenita2016Actividades Módulo Clase #4: 1.- Reflexión Semana #4: "Para llegar a donde nunca antes han llegado, tendrán que esforzarse como nunca antes lo han hecho"… Porque no se pueden esperar resultados distintos, si hacemos exactamente lo mismo… 2.- Explicación de la Dinámica… para el Libro las 17 leyes incuestionables del trabajo en equipo… Presentaciones en grupo sin previo aviso, donde nos comentaran los beneficios de la aplicación de cada una de las leyes… y lo

• Actividad Módulo Informe sobre el microprocesador Intel Core 2 Duo y la Mainboard

  Gabriel Alexander Salazar CastañoActividad Módulo 3 1. La actividad consiste en instalar y desinstalar sobre la Mainboard el Microprocesador y su sistema de refrigeración. Se debe realizar un Informe con la descripción detallada sobre: marca, modelo, tamaño, Peso, número de pines, velocidad de reloj y velocidad de bus. A partir de esto realizar conclusiones. R/: Marca: Intel Modelo: core 2 dúo Numero de pines: 7 pines Velocidad de reloj: 1.60 GHz Velocidad de bus: 1600 MT/S Es un

• Historia de Honduras Tarea: Desarrollo Actividad Modulo 4

  200810220009Desarrollo de Casos Historia de Honduras Alumno: Grodvin Claros Bonilla Catedrático: Ada María Fúnez Pérez Número de cuenta: 200810220009 Asignatura: Historia de Honduras Tarea: Desarrollo Actividad Modulo 4 Fecha de entrega: 16 de Noviembre 2016 Objetivos General Conocer la Historia de Colonización de nuestro país Honduras durante la conquista españolas con el fin de poder interpretar. Introducción En el presente informe se muestra de los Aspectos Generales de la Historia con el fin de conocer

• ACTIVIDADES MODULO 1

  elgatitoACTIVIDADES MODULO 1 MODULO 2 2.1. Mencione 5 aspectos de tu proyecto de vida que se relacionen con los objetivos o actividades que se ejecutan durante tu proyecto de investigacion-accion * Pregunte a su médico o enfermera cómo puede reducir el riesgo de problemas de salud teniendo en cuenta su estilo de vida y antecedentes personales y familiares * Expandir los conocimentos de padres e hijos para que puedan tener una alimentacion saludable. * Mantener

• ACTIVIDADES MODULO 1 MODULO 2

  elgatitoACTIVIDADES MODULO 1 MODULO 2 2.1. Mencione 5 aspectos de tu proyecto de vida que se relacionen con los objetivos o actividades que se ejecutan durante tu proyecto de investigacion-accion * Pregunte a su médico o enfermera cómo puede reducir el riesgo de problemas de salud teniendo en cuenta su estilo de vida y antecedentes personales y familiares * Expandir los conocimentos de padres e hijos para que puedan tener una alimentacion saludable. * Mantener

• Diplomado en Gerencia de Marketing Actividad Módulo 4: Comunicaciones Integradas de Marketing

  brian152Diplomado en Gerencia de Marketing Actividad Módulo 4: Comunicaciones Integradas de Marketing 1. Que tan importante es definir el público meta de la organización antes de diseñar y ejecutar un plan de comunicaciones integradas de marketing. Justifique su respuesta. Definir los compradores potenciales del producto o servicio, los usuarios actuales y las personas que deciden sobre su adquisición es fundamental para el inicio del diseño y ejecutar un plan de comunicaciones integradas de marketing; podríamos

• Actividad Modulo 4 Diplomado en Gerencia de Marketing

  mafetutty1986Actividad módulo 4 María Fernanda Cruz Cod. 1032364622. Marzo 2016. Politécnico de Colombia. Bogotá - Cundinamarca. Diplomado en Gerencia de Marketing 1. ¿Qué tan importante es definir el público meta de la organización antes de diseñar y ejecutar un plan de comunicaciones integradas de Marketing?. Justifique su respuesta La definición del público objetivo o meta, es una de las principales tareas antes de implementar un programa de Marketing dentro de una compañía. Es a partir

• En esta tarea debes realizar las siguientes actividades: Modulo 6

  Jesus Chavez IbañezNorma OHSAS 18001 Instrucción: En esta tarea debes realizar las siguientes actividades: 1. Analizar la estructura de la norma OHSAS 18001:2007 y encontrar la correspondencia o equivalencia en la norma ISO 9001 (mínimo debes determinar 10 correspondencias o equivalencias) 2. Elaborar un cuadro comparativo con las correspondencias o equivalencias identificadas y colocar un ejemplo de implementación para cada una de las correspondencias o equivalencias en cada sistema. Desarrollo: Cuadro comparativo REQUISITO EN LA NORMA ISO

• Actividad Modulo Optimizacion

  soll11251) Para cada una de las siguientes restricciones dibuje una gráfica individual para mostrar las soluciones no negativas que las satisfacen. Sugerencia: usar hojas milimétricas y colores. 1. (0,2) (3,0) B) (0,4) (3,0) C) (0,8) (2,0) 2) Para el problema 1 combine las 3 restricciones en una sola gráfica para mostrar la región factible del conjunto completo de restricciones funcionales más las de no negatividad. Sugerencia: usar hojas milimétricas y colores. 3) Utilice el método

• Cual es la Actividad Módulo 2

  Gerardo Perez NochebuenaACTIVIDAD INTEGRADORA 3: “La biología en mi vida” En esta actividad descubrirás la relación entre la ciencia y tu vida cotidiana, a través de la revisión de un problema de tu entorno desde la perspectiva biológica y otras disciplinas, por lo que conocerás más sobre la interdisciplinariedad. Todo ello, por medio de la lectura crítica de un artículo de divulgación científica.Los pasos que debes llevar a cabo son: 1. Leer el texto “¿Papel o plástico?”,

• Actividad modulo 4 ¿Cuál es la tesis central del ensayo?

  Nayeli LaraSin título:Users:silviaveronicavargasramirez:Desktop:Plantillas_rubricas:PNG-Plecas:Plecas_encabezado:encabezado_M5.png Los argumentos del ensayo Después de leer el texto Máscaras Mexicanas de Octavio Paz, escribe lo que se solicita. 1. ¿Cuál es la tesis central del ensayo? Critica del comportamiento mexicano, nos habla de que en diferentes situaciones que presente el hombre va a tener diferentes mascaras, vamos a tener diferentes comportamientos dependiendo de la situación o el ambiente que se presente, el autor dice que el usar mascaras se debe a que

• Cambios en la norma ISO ACTIVIDAD MÓDULO 4

  William OviedoACTIVIDAD MÓDULO 4 WILLIAM OVIEDO ARGUMEDO 1. Análisis de contexto. La empresa CHACHIWILL S.A. actualmente busca consolidarse mucho más en el mercado, para ello el jefe de planta ha solicitado que se implemente alguna herramienta que perita lograr los resultados deseados. El área de calidad en la reunión de planta propuso emplear las 5 fuerzas de Porter y una matriz DOFA como plan estratégico para conseguir alcanzar las metas planteadas. Los resultados de las herramientas

• Actividad Módulo 3 Tema 11

  cuatruli1.- Definir los devengos Entenderemos por devengos la suma total de las cantidades que percibe el trabajador por distintos conceptos, independientemente de que tengan o no la consideración de salario. Todos los devengos (retribuciones) cotizan a la Seguridad Social, con la aplicación de las exclusiones establecidas en el artículo 147 de la Ley General de la Seguridad Social, y tributan por IRPF. Entre los devengos hemos de distinguir: * Percepciones salariales: que retribuyen el trabajo

• Actividad Modulo Mi estilo de aprendizaje

  Everlys MelendezDescripción: Descripción: C:\Users\DUBER\AppData\Local\Temp\logo polisuperior.png POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD SEMANA 3 CÓDIGO: NO APLICA VERSIÓN: 1 Página 1 de Actividad Modulo 3.MI ESTILO DE APRENDIZAJE Modelos y Estilos sobre el Aprendizaje El reto consiste en determinar cuál es su estilo de aprendizaje. Para esto en cada modelo elija con X las características que se adaptan a su propio estilo de aprendizaje. Luego justifique sus respuestas en el campo

• Actividad Módulo 4 : Orientar procesos de enseñanza-aprendizaje

  Yari12.POLITÉCNICO DE COLOMBIA FORMACIÓN CONTINUA DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS ACTIVIDAD SEMANA 4 CÓDIGO: N/A VERSIÓN: 1 Página 1 de 1 Actividad Módulo 4 : Orientar procesos de enseñanza-aprendizaje Responda las siguientes cuestiones acerca de las estrategias pedagógicas que implementa en este momento y que le gustaría implementar en su labor docente. 1. De las siguientes actividades, señale con cuál o cuáles debería implementar en el desarrollo de su asignatura y explique por

• Actividad Módulo: 3 costos e inventarios

  Ricardo ChiNombre: Georgina López Cima Bryan Sánchez Kú Jackelyn Lizeth Cantún Ricardo Chi Cahum Matrícula: 2900527 2906390 4511260 2904233 Nombre del curso: Contabilidad y costos Nombre del profesor: Ligia Noemy de Pau Castillo Módulo: 3 costos e inventarios Actividad: Actividad 13 y 15 Fecha: 23 de noviembre de 2019 Bibliografía: https://www.mundocostos.com.ar/empserv Consejo Mexicano de Normas de Información Financiera. (2014). Normas de Información Financiera. México: IMCP https://contabilidadparatodos.com/sistema-de-costos-empresa-de-servicio/ https://bibliotecadigital.ccb.org.co/bitstream/handle/11520/11865/100000208.pdf?sequence=1&isAllowed=y Tema 13: Asignación de CIF Introducción Los costos indirectos

• COSTOS. ACTIVIDAD MODULO 1 RESPUESTAS

  Kalahan Plaza Sánchez* Defina costo El costo es el gasto económico ocasionado por la producción de algún producto o prestación de algún servicio, a esto podemos incluir la compra de insumos, el pago de la mano de trabajo, entre otras actividades. * Nombre 5 clasificaciones de costos de acuerdo a su enfoque De acuerdo con su identificación a una actividad, departamento o producto 1.- Costos directos 2.- Costos indirecto 3.- Costos mixtos De acuerdo con el momento