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Secuencia Didáctica De Matemática

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Enviado por:  doracristina74  13 septiembre 2012
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Palabras: 2700   |   Páginas: 11
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Planificación:

Matemática

Fundamentación

Los alumnos que entran en primer año tienen un bagaje de conocimientos matemáticos, muchos de ellos, producto de sus experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela o vinculadas a su paso por el Jardín de Infantes. Es necesario tratar de recuperar dichos conocimientos y evitar las rupturas, tanto con lo aprendido en el nivel inicial como con los conocimientos que los niños construyen constantemente en su vida social.

En el Diseño Curricular de Primaria se subraya el hecho de que las prácticas matemáticas también forman parte de los contenidos a enseñar y se encuentran estrechamente ligadas al sentido que estos contenidos adquieren al ser aprendidos. Es por eso que una de las características centrales del trabajo matemático es la resolución de diferente tipo de problemas.

Un problema es tal en tanto y en cuanto permite a los alumnos introducirse en el desafío de resolverlo a partir de los conocimientos disponibles y les demanda la producción de ciertas relaciones en la dirección de una solución posible, aunque ésta, en un principio, resulte incompleta o incorrecta.

Otra característica de la actividad matemática es el despliegue de un trabajo de tipo exploratorio: probar, ensayar, abandonar, representar para imaginar o entender, tomar decisiones, hacer conjeturas, etc. Es por ello que se deberá ofrecer a los alumnos –frente a la resolución de problemas- un espacio y un tiempo que autoricen los ensayos y errores, habiliten aproximaciones a la resolución a veces correctas, otras incorrectas. Explorar, probar, ensayar, abandonar lo hecho y comenzar nuevamente la búsqueda es parte del trabajo matemático que se propone desplegar en el aula.

Finalmente, cabe decir también, que el abordaje de un mismo tipo de problemas durante varias clases propicia avances en la forma de resolución y en la identificación de los conocimientos. Por ello, para que los alumnos puedan poner en juego ciertos conocimientos c

omo punto de partida –aún cuando sean erróneos o aproximados- y, a la vez, ponerlos a prueba, modificarlos, ampliarlos y sistematizarlos, será preciso que se enfrenten a una colección de problemas próximos entre sí. Un trabajo sistemático de varias clases favorece la reorganización de las estrategias de resolución, la reflexión sobre las relaciones con otros conocimientos, el abandono de los ensayos erróneos y la utilización de nuevos recursos.

Propósitos:

• Generar situaciones problemáticas a través de las cuales los niños puedan comenzar a construir las regularidades del sistema de numeración.

• Que los alumnos logren desplegar estrategias variadas al resolver un cálculo de suma o resta y puedan controlar los resultados obtenidos.

Contenidos:

• Números Naturales. Usar y conocer los números naturales. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 40/50.

• Operaciones con números naturales. Resolver problemas de suma y resta que involucren los sentid ...



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