ANÁLISIS DE LAS INTERACCIONES Y DE SUS EFECTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN REFERENCIAL Y EL DOMINIO DE NOCIONES

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UNIDAD 2. ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

FICHAS DE LECTURA

ASIGNATURA: GRUPOS EN LA ESCUELA

FECHA DE ENTREGA: 12 DE OCTUBRE DEL 2018

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SOCIO COGNICIÓN

ANÁLISIS DE LAS INTERACCIONES Y DE SUS EFECTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN REFERENCIAL Y EL DOMINIO DE NOCIONES

Las investigaciones presentadas se refieren al problema del conflicto socio cognitivo. Los sujetos son colocados en situaciones en las que comunicar constituye un problema, incluso cuando la finalidad de la comunicación no es en sí resolver el problema.  Estas situaciones hacen aparecer conflictos socio cognitivos.

En algunos casos estas dificultades se dan por los conflictos de centración entre los interlocutores, a menudo también se debe por el paso de un nivel a otro de la escala desconocido-conocido.

*La función cognitiva de la comunicación de informaciones complejas de los niños

La comunicación interviene en la construcción del conocimiento, lo que se opone a una concepción según la cual la comunicación es el resultado de la actividad cognitiva individual, o un punto de partida de una nueva actividad cognitiva.

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1. Componentes del funcionamiento cognitivo durante la comunicación de informaciones complejas

La comunicación se realiza siempre en el marco de una relación interpersonal ya sea indirecta o virtual. Implica una serie de análisis, estos planos intervienen en los procesos de regulación e intervención tanto intra e inter individuales. Cuando la comunicación da lugar a interacciones efectivas, tiene efecto benéfico sobre estos análisis y hacen crecer el conocimiento.

1. Efectos de la comunicación sobre el locutor

Cuando un sujeto va a comunicar una información, debe evaluar su propio dominio de la misma para ser un locutor tan  competente como sea posible. Se sitúa ahí la preocupación de perder la imagen, se manifiesta en muchos oradores, y tiene como efecto benéfico movilizar las potencialidades del momento, conocimientos, focalización de la atención, etc.

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1. Efectos de la retroacción y de la interacción social sobre la elaboración del mensaje y el conocimiento de las nociones en juego

Cuando el sujeto conecta el interlocutor, identifica correctamente la retracción en un 74% de las veces. La inserción del partenaire social y la entrada en conflicto, provocan una mejora del mensaje a nivel cuantitativo y cualitativo.

1. Los progresos debidos a la interacción y la teoría del egocentrismo

A través de la relación social, de los intercambios interindividuales, los interlocutores encuentran una motivación para tratar la información con la descentración necesaria. Toda relación, no es interacción, toda contradicción, cooperación, no es fuente de progreso. La toma de conciencia de los procesos de tratamiento y su control parecen jugar un papel importante a ese nivel.

*Interacciones sociales y desarrollo cognitivo

1. Métodos y problemática

Los grupos restringidos de aprendizaje se componen de un niño de cada uno de los tres niveles y se reúnen durante dos o tres sesiones de aprendizaje.

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Surgirán de igual modo conflictos cognitivos, dado que a lo largo de las interacciones y manipulaciones la  naturaleza de la misma situación aportará un desmentido a los juicios que se deriven de un nivel en el que no se domina la noción del juego.

El rol de experimentador consiste en suscitar la discusión, en cuidar que el niño sea activo, en atraer su atención sobre puntos de vista opuestos, en pedirles que ayuden mutuamente para realizar la tarea y que expliquen sus estrategias, sus elecciones, justificaciones y acciones.

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