Analisis Y Resultados

Este capítulo plantea el análisis y discusión a partir de los resultados. Este proceso se construye a través de tres acciones: la indagación, la resignificación y la evaluación.

Una vez analizados los resultados, se buscó hacer una propuesta orientada a dar nuevo sentido a las didácticas empleadas en el contexto de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga desde la perspectiva del fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura con los estudiantes sordos de las aulas multigraduales de Básica de primaria.

Las estrategias que se resignificaron en el proceso fueron los siguientes: cuadernillo integrador, rincones de aprendizaje, pregunta problematizadora, cuaderno de vocabulario, secuencia de imágenes para la narración del cuento, video foro para la explicación de temáticas, títeres para la dinamización del texto literario, mapas mentales, teatro para representar textos literarios, lectura de imágenes.

Resignificar estas didácticas supone reconstruir los conceptos orientadores de las mismas.

Este proceso de resignificación se propuso para las didácticas, con una visión renovada.

Durante el proceso, los participantes pusieron en juego tales didácticas, las observaron, problematizaron y validaron su alcance. Lo que sigue a continuación es el resultado de dicho proceso.

Para el desarrollo de esta investigación se evidencian claramente tres grandes acciones de los investigadores comprometidos en la experiencia, los cuales son: la indagación, la resignificación y la evaluación de didácticas para la intertextualidad como estrategia para la integración curricular y el desarrollo de procesos de lectura y escritura significativos en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Básica primaria.

La acción de “indagar” motiva a una exploración cuidadosa en el quehacer del docente en ejercicio y del maestro en formación en el contexto del trabajo pedagógico en el aula; esta indagación exige la revisión de los procesos de lectura y escritura en estudiantes.

La indagación en el contexto se relaciona con la búsqueda de fundamentos teóricos que orientan el análisis objetivo de lo observado, tanto en la acción como en los instrumentos aplicados.

La acción de “resignificar” se concibe como un proceso creativo de la acción pedagógica en el aula, que desarrollan los maestros en formación y cuyo objetivo fundamental es la cualificación de las estrategias propuestas, para dar un sentido significativo, integrador al enlace de los procesos de lectura y escritura.

El proceso de resignificación se convierte entonces en un ejercicio creativo e innovador de lectura y escritura del mundo, con un sentido integrador de los saberes.

El proceso de resignificación de las didácticas invita a la formación de colectivos docentes, donde los procesos creativos se hacen evidentes a partir de las necesidades presentadas

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