Análisis Crítico de la Reforma educacional Chilena

Universidad de la República

Pedagogía en Educación Parvularia

Generación 2016

Análisis Crítico de la Reforma educacional Chilena

Integrantes: Evelyn Cruz

Paola Inarejo

Camila Ossandon

Introducción

• En este ensayo presentaremos nuestras habilidades de razonamiento crítico respecto a la Reforma educacional Chilena, exponiendo ideas, apoyando o refutando textos de dos autores.

Desarrollo

El primer texto del autor Juan Eduardo García-Huidobro

En el primer punto: Punto de partida, en cuanto a lo que habla de aprender menos cosas y desarrollar más capacidades y destrezas de aprendizaje, estamos en apoyo a cierto punto del planteamiento ya que al desarrollar las capacidades de aprender a aprender o a resolver problemas estamos ayudando al estudiante a en un futuro valerse por sí mismo, tener habilidades que vaya desarrollando, pero también tienen que aprender la teoría en el proceso para inculcar un pleno desarrollo del proceso que se lleva en el periodo formal educativo.

Aún con estos planteamientos la educación Chilena, según está primera parte del texto, no avanzó en su pasó a la equidad y calidad del proceso educativo, aumento en su cobertura pero esto no es lo esencial del proceso, ya que hay problemas de gestión y financiamiento de la educación y esto deteriora el proceso de rendimiento escolar.

Según el segundo punto del texto: Orientaciones de la Reforma, el texto se centra, como anteriormente hablaba, en la fuerte escolarización en el que se ha centrado el Gobierno pero aún así hay una baja en el rendimiento y en la distribución de la educación.

Tiene, como alude el texto, que haber un cambio en las políticas educacionales para centrarnos en la calidad y equidad de los estudiantes, que se garanticen los resultados para llevarlos a tener competencias intelectuales y Morales. Haciendo en si una discriminación positiva hacía los estudiantes más vulnerables, ya que a estos debido a su condición social y económica, dificulta su posibilidad de aprender. Esta discriminación positiva tiene  que también centrarse en los profesores, ya que no están condicionados para enseñar y entregar valores a estudiantes con bajos recursos. Su educación universitaria debería también centrar este punto, ya que la mayoría de los profesores mentalizan su posterior ejercimiento en condiciones óptimas, las cuales los sectores vulnerables no entregan. La profesionalización de los docentes para se desempeñó en cualquier ambiente, independiente de su situación o donde se encuentren.

Continuando con el tercer punto: Desarrollo de la Reforma (1990-1999), en este sentido el Gobierno desarrollo variados programas de mejoramiento para el apoyo de escuelas de mayor pobreza y también en sus sectores rurales, lo que ayudó y apoyo mucho a los estudiantes con insumos materiales, reparaciones en infraestructuras, asistencia en salud, redes comunicativas de información.

Además de mejorar el desarrollo de los aprendizajes con el PME para ver la realidad de estos establecimientos y otorgándole apoyo para su mejor desarrollo. Llevándonos al punto clave para renovar la visión pedagógica y fortalecimiento docente para la mejora y diseño de proyecto que apoyen y quien a los docentes para un mejor trato de conocimientos con aumentos salariales incentivos, pasantías, y premios por excelencia. A través de la Reforma curricular otorgaron autonomía a los establecimientos para que ellos establecieron según su realidad, los contenidos a desarrollar incorporando exigencias a la sociedad.

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