Aproximación Al Sistema Educativo Nacional
Enviado por Ferizagui • 2 de Diciembre de 2012 • 3.926 Palabras (16 Páginas) • 1.528 Visitas
Í N D I C E
INTRODUCCIÓN 3
APROXIMACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
1. VISIÓN OFICIAL DEL SISTEMA EDUCATIVO. 4
1.1 EDUCACIÓN BÁSICA
1.1.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS
1.1.2 CALIDAD
1.2 EDUCACIÓN PARA ADULTOS 5
1.2.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS
1.3 EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
1.3.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS 6
1.3.2 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
2. OTRAS VISIONES 7
1. ALGUNOS CONCEPTOS EN RELACIÓN CON LA ECUACIÓN 8
1.1 LA EDUCACIÓN
1.2 FENOMENOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1.3 CONCEPTOS BÁSICOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN 9
1.4 ESENCIA METAFÍSICA DE LA EDUCACIÓN
1.5 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN SEGÚN LAS CAUSAS
1.6 IDEALES CONCRETOS DE LA EDUCACIÓN 10
2. MODELOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
2.1 IDEA ORIGINARIA
2.2 COMPONENTES DE UN MODELO EDUCATIVO
2.3 IMPLANTACIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO 13
2.4 PRECISIONES ADICIONALES A LA FORMULACIÓN
DE POLÍTICAS EN EDUCACIÓN
CONCLUSIONES 14
I N T R O D U C C I Ó N
A CONTINUACIÓN SE ANALIZARA UNA VISIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y A LA PARTICIPACIÓN DE LOS PRINCIPALES AGENTES DEL PROCESO EDUCATIVO.
AL MISMO TIEMPO SE BUSCARA ESTIMULAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CREATIVIDAD EN TODAS LAS ACTIVIDADES HUMANAS.
CON LA FINALIDAD DE REFORZAR LOS VALORES Y ACTITUDES, Y DISMINUIR LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN RECIBIDA A FAVOR DE LA CALIDAD. TOMANDO MUY CUENTA TEMAS Y CONTENIDOS RECURRENTES DE LA DEMOCRACIA, LA MUJER Y LA ECOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA MISMA.
APROXIMACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
1. Visión oficial del sistema educativo.
En el diagnóstico y la visión de futuro del programa para la modernización educativa se conserva una misma línea y se mantiene la temática que ha recorrido la evolución educativa: la equidad en el acceso a las oportunidades educativas, de manera que cada vez más mexicanos tengan la opción de acceder a las instituciones educativas. se trata de ser realistas en cuanto a las posibilidades del país. La educación básica ha de constituir una preparación lo más completa posible para qué todos los mexicanos puedan desarrollar un papel exitoso como ciudadanos responsables y políticamente activos.
Si hubiera que establecer los rasgos particulares y diferenciales que en 1996 se aporta, podríamos mencionar los siguientes:
Énfasis en la educación de las clases marginadas, llámense urbanas, rurales, indígenas o sector femenino;
Educación de adultos
Preparación y actualización del personal académico
Descentralización de la educación
El programa del sexenio de Zedillo se enmarca en el concepto de desarrollo humano. Recalca: la educación popular, la unidad nacional e igualdad de oportunidades,
1.1. Educación básica
1.1.1. Diagnóstico y retos
a) La cobertura
A partir de la década de los ochenta, la centralización de todo el aparato educativo manifestó sus limitaciones de reacción y los problemas arrastrados durante años, aunado a la disminución de los recursos destinados a educación, contribuyó al deterioro de la calidad educativa. El movimiento de reacción correctivo data de los noventa: descentralización, aumento en los recursos, programas para
las comunidades rezagadas y otras medidas que marcan el camino para la recuperación.
b) La insuficiente cobertura
Condiciones o pertenencias que enmarcan los estratos en peores condiciones:
— Dispersión poblacional.
— Educación indígena.
— Escolaridad femenina
— Menores con discapacidad.
— Población migrante.
— Áreas urbano-marginadas
1.1.2. Calidad
Factores que preservan la calidad de la educación: la formación del magisterio, los contenidos, planes y programas, así como el desarrollo de materiales y apoyos didácticos.
a) Acuerdo Nocional para la Modernización de la Educación Básica. Permitió la federalización, mediante la cual se transfirieron a los Estados casi 100 mil escuelas, además de crear las condiciones para la actualización de planes y programas, mejoramiento de los materiales didácticos, participación social y revaloración del maestro.
Se expidió la Ley General de Educación, la cual establece de manera precisa la distribución de la función social educativa, así como disposiciones generales aplicables a las órdenes de gobierno y equidad del proceso educativo, normas de certificación de estudios y conocimientos, etcétera.
b) Formación y capacitación magisterial
c) Funcionamiento escolar y evaluación
La evaluación ha sido hasta ahora parcial, ocasional e insuficiente. Su esquema sólo permite obtener datos referentes a lo cuantitativo, por lo que no se puede hacer una evaluación completa del sistema.
1.2 Educación para adultos
La educación para adultos se refiere a la población de 15 años y más que no ha cursado o concluido los estudios básicos. Se pretende reconocer la preparación por via de la práctica y la experiencia. La Ley General de Educación establece que las autoridades federales están facultadas para prestar a los adultos servicios educativos que, en el caso de los niños y jóvenes, corresponden de manera exclusiva a las autoridades locales.
1.2.1. Diagnóstico y retos
El principal desafío en esta materia es el rezago educativo.
Dos medidas se imponen ante la naturaleza del problema: facilitar todo lo posible el acceso de los adultos de baja o nula escolaridad, con cargas económicas y tiempo limitado, a la educación, e impulsar estrategias educativas que vinculen la vida práctica de los grupos a los que se dirigen.
Según las tendencias actuales, es cada vez más frecuente que las nuevas tecnologías se incorporen a los procesos productivos, Dicho panorama exige que las instituciones dedicadas a la formación de adultos, sufran una transformación interna y metodológica que las capacite para responder de manera eficiente a las necesidades reales del sector productivo. Se impone también la creación de mecanismos que otorguen un reconocimiento formal a los saberes y habilidades adquiridos en el ejercicio de la profesión.
Los esfuerzos dirigidos al futuro de la educación en este sector deben centrarse en desarrollar nuevos modelos de
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