Aproximación Al Sistema Educativo Nacional

Í N D I C E

INTRODUCCIÓN 3

APROXIMACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1. VISIÓN OFICIAL DEL SISTEMA EDUCATIVO. 4

1.1 EDUCACIÓN BÁSICA

1.1.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS

1.1.2 CALIDAD

1.2 EDUCACIÓN PARA ADULTOS 5

1.2.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS

1.3 EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

1.3.1 DIAGNÓSTICO Y RETOS 6

1.3.2 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

2. OTRAS VISIONES 7

1. ALGUNOS CONCEPTOS EN RELACIÓN CON LA ECUACIÓN 8

1.1 LA EDUCACIÓN

1.2 FENOMENOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.3 CONCEPTOS BÁSICOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN 9

1.4 ESENCIA METAFÍSICA DE LA EDUCACIÓN

1.5 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN SEGÚN LAS CAUSAS

1.6 IDEALES CONCRETOS DE LA EDUCACIÓN 10

2. MODELOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

2.1 IDEA ORIGINARIA

2.2 COMPONENTES DE UN MODELO EDUCATIVO

2.3 IMPLANTACIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO 13

2.4 PRECISIONES ADICIONALES A LA FORMULACIÓN

DE POLÍTICAS EN EDUCACIÓN

CONCLUSIONES 14

I N T R O D U C C I Ó N

A CONTINUACIÓN SE ANALIZARA UNA VISIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y A LA PARTICIPACIÓN DE LOS PRINCIPALES AGENTES DEL PROCESO EDUCATIVO.

AL MISMO TIEMPO SE BUSCARA ESTIMULAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CREATIVIDAD EN TODAS LAS ACTIVIDADES HUMANAS.

CON LA FINALIDAD DE REFORZAR LOS VALORES Y ACTITUDES, Y DISMINUIR LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN RECIBIDA A FAVOR DE LA CALIDAD. TOMANDO MUY CUENTA TEMAS Y CONTENIDOS RECURRENTES DE LA DEMOCRACIA, LA MUJER Y LA ECOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA MISMA.

APROXIMACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1. Visión oficial del sistema educativo.

En el diagnóstico y la visión de futuro del programa para la modernización educativa se conserva una misma línea y se mantiene la temática que ha recorrido la evolución educativa: la equidad en el acceso a las oportunidades educativas, de manera que cada vez más mexicanos tengan la opción de acceder a las instituciones educativas. se trata de ser realistas en cuanto a las posibilidades del país. La educación básica ha de constituir una preparación lo más completa posible para qué todos los mexicanos puedan desarrollar un papel exitoso como ciudadanos responsables y políticamente activos.

Si hubiera que establecer los rasgos particulares y diferenciales que en 1996 se aporta, podríamos mencionar los siguientes:

Énfasis en la educación de las clases marginadas, llámense urbanas, rurales, indígenas o sector femenino;

Educación de adultos

Preparación y actualización del personal académico

Descentralización de la educación

El programa del sexenio de Zedillo se enmarca en el concepto de desarrollo humano. Recalca: la educación popular, la unidad nacional e igualdad de oportunidades,

1.1. Educación básica

1.1.1. Diagnóstico y retos

a) La cobertura

A partir de la década de los ochenta, la centralización de todo el aparato educativo manifestó sus limitaciones de reacción y los problemas arrastrados durante años, aunado a la disminución de los recursos destinados a educación, contribuyó al deterioro de la calidad educativa. El movimiento de reacción correctivo data de los noventa: descentralización, aumento en los recursos, programas para

las comunidades rezagadas y otras medidas que marcan el camino para la recuperación.

b) La insuficiente cobertura

Condiciones o pertenencias que enmarcan los estratos en peores condiciones:

— Dispersión poblacional.

— Educación indígena.

— Escolaridad femenina

— Menores con discapacidad.

— Población migrante.

— Áreas urbano-marginadas

1.1.2. Calidad

Factores que preservan la calidad de la educación: la formación del magisterio, los contenidos, planes y programas, así como el desarrollo de materiales y apoyos didácticos.

a) Acuerdo Nocional para la Modernización de la Educación Básica. Permitió la federalización, mediante la cual se transfirieron a los Estados casi 100 mil escuelas, además de crear las condiciones para la actualización de planes y programas, mejoramiento de los materiales didácticos, participación social y revaloración del maestro.

Se expidió la Ley General de Educación, la cual establece de manera precisa la distribución de la función social educativa, así como disposiciones generales aplicables a las órdenes de gobierno y equidad del proceso educativo, normas de certificación de estudios y conocimientos, etcétera.

b) Formación y capacitación magisterial

c) Funcionamiento escolar y evaluación

La evaluación ha sido hasta ahora parcial, ocasional e insuficiente. Su esquema sólo permite obtener datos referentes a lo cuantitativo, por lo que no se puede hacer una evaluación completa del sistema.

1.2 Educación para adultos

La educación para adultos se refiere a la población de 15 años y más que no ha cursado o concluido los estudios básicos. Se pretende reconocer la preparación por via de la práctica y la experiencia. La Ley General de Educación establece que las autoridades federales están facultadas para prestar a los adultos servicios educativos que, en el caso de los niños y jóvenes, corresponden de manera exclusiva a las autoridades locales.

1.2.1. Diagnóstico y retos

El principal desafío en esta materia es el rezago educativo.

Dos medidas se imponen ante la naturaleza del problema: facilitar todo lo posible el acceso de los adultos de baja o nula escolaridad, con cargas económicas y tiempo limitado, a la educación, e impulsar estrategias educativas que vinculen la vida práctica de los grupos a los que se dirigen.

Según las tendencias actuales, es cada vez más frecuente que las nuevas tecnologías se incorporen a los procesos productivos, Dicho panorama exige que las instituciones dedicadas a la formación de adultos, sufran una transformación interna y metodológica que las capacite para responder de manera eficiente a las necesidades reales del sector productivo. Se impone también la creación de mecanismos que otorguen un reconocimiento formal a los saberes y habilidades adquiridos en el ejercicio de la profesión.

Los esfuerzos dirigidos al futuro de la educación en este sector deben centrarse en desarrollar nuevos modelos de

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