Autocontrol

I. Estilo responsivo:

Según Marian Marion, es una de las dimensiones principales de cuidado. Se refiere al nivel de apoyo del adulto en el desarrollo del niño. El adulto responde a las necesidades del niño. Marion describe ciertos aspectos de un adulto responsivo, incluyendo calor humano, conocimiento del desarrollo del niño, visión de niño y adulto como pareja de interacción, estilo de comunicación y buenas explicaciones a lo largo de una guía de estrategias.

Estilo demandante:

Otra dimensión del cuidado. Se refiere a como el adulto comprende, establece límites y expectativas, monitorea y supervisa, utiliza estrategias de disciplina y su estilo de confrontación. El adulto le pone límites al niño y supervisa constantemente el bienestar del niño. En esta se crean estrategias disciplinarias de acuerdo a su edad y cultura del niño. Si el niño hace algo mal se le confronta, pero haciéndole entender que también el adulto está disponible a la necesidad del niño.

Entiendo que ambos estilos van de la mano, ya que el responsivo ofrece todo su apoyo y el demandante utiliza la disciplina y confrontación. Así manteniendo un control,

II. Kkdknd

III. Kkbkjbk

IV. Procesos básicos

• Modelaje: Se refiere a la demostración de un comportamiento del adulto, en cual el niño observa y aprende. Es el comportamiento aprendido por su medio ambiente. Los niños pueden tener varios modelos tales como muñequitos, película e imágenes de libros. Ej. El niño puede aprender a decir gracias o por favor, cuando observa que los adultos a su alrededor lo hacen.

• Educar y practicar: La intención de que el niño aprenda lo que se le esta enseñando. Instrucciones directas que envuelven enseñanza intencional y explícita. Ej. Cuando las maestras le enseñan a los niños lo que es hacer turno cuando van hacer la fila para ir al patio.

• Retro-comunicación: Asesoramientos, puntos validos e información que le brinda el adulto al niño de como ha hecho algo. Critico en el desarrollo de talentos y competencias, al igual que haciendo cambios en su desarrollo. Ej. Cuando la maestra le deja saber al niño que lo hizo bien. Además preguntándole si le gustó, que fue lo más que le gusto, que cambiaria, entre otras. Así sabe que le gusta al niño y que no.

• Manejo del ambiente: Proveerle al niño un ambiente físico organizado, seguro y limpio. Debe contar con equipos y materiales apropiados. Ej. La maestra provee lo materiales adecuados para que así los niños estén seguros. Además tener los materiales accesibles para ellos.

• Expectativas: Los educadores plantean expectativas claras y específicas acerca de los límites e interacciones como parte del andamiaje del entendimiento de los niños. Ej.

• Cambio de entendimiento: Los cambios involucran al niño a que modifique su entendimiento

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