Comprensión Lectora

1.1 El problema de la investigación.

En el Campo de la Acción Educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje.

En el sujeto lector, la comprensión lectora es de suma importancia, pues permite estimular su desarrollo cognitivo-lingüístico, fortalecer su auto concepto y proporcionar seguridad personal. La dificultad en ella, incide sobre el fracaso escolar, el deterioro de la autoimagen, lesión del sentido de competencia, trayendo como consecuencia: ansiedad, desmotivación en el aprendizaje y manifestaciones diversas de comportamientos inadecuados en el aula.

El Diseño Curricular para Nivel Básico, Serie Innova, 2005, p. 286 contempla dentro de sus propósitos para 6to. Grado, la comprensión lectora como un pilar a desarrollar y adquirir en este grado. Comprender y producir textos informativos de uso habitual: cartas, tarjetas, noticias, telegrama, faz, informes sencillos, textos escolares y algunos documentos de uso oficial. Identificar y producir esquemas de redacción en textos: introducción, desarrollo y conclusión, identificando la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quién? ¿Para qué?

Reconocer en textos y explicar de manera sencilla las clases de oración según la actitud del hablante (intenciones comunicativas): enunciativas, interrogativas, imperativas, desiderativas, exclamativas. Comprender y emplear en situaciones de comunicación registros de lengua diversos correspondientes a distintos entornos del alumno o alumna: ciudad, campo, escuela, lugar de trabajo, clubes o asociaciones comunitarias, familiares y relacionadas.

Todos estos aspectos señalados sobre la lectura y la comprensión lectora son útiles para medir el tipo de lector que se propone desde la perspectiva de la política educativa oficial, y el tipo de lector que realmente se está formando. En la Escuela Boca de Maizal de Tamboril, Santiago, se ha observado que los estudiantes de 6to. Grado podrían estar presentando ciertas dificultades en el nivel de comprensión lectora, quedando por debajo de las competencias requeridas en este grado.

Se presenta la necesidad de investigar e identificar las posibles causas y dificultades que pueden estar afectando a los estudiantes en el desarrollo y adquisición de la comprensión lectora.

El estudiante que tiene dominio de la comprensión lectora obtendrá el acceso a todas las asignaturas escolares. Saber leer no es sólo poder descodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta.

En este orden de ideas, se trata de comprender lo que se lee, reconstruir el significado del texto; es una acción intelectual de alto grado de complejidad mediante la cual el lector elabora un significado del texto que completa el mismo que le da el autor.

Por la importancia que representa la comprensión lectora en el logro de los objetivos de 6to. Grado este estudio pretende: determinar la capacidad del estudiante en la descodificación de un texto, conocimiento o escasez del vocabulario, problemas de memoria, carencia de estrategias lectoras y motivación del docente.

Comprender para captar sólo significados, o comprender para potenciar los aprendizajes, desarrollar la capacidad de pensar y actuar como sujetos conscientes de los procesos de transformación que se necesita para obtener el alumno/a que se requiere.

La comprensión lectora es el empleo y la reflexión a partir de textos escritos, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial del individuo participando de manera efectiva en la sociedad. La comprensión lectora no sólo es considerada como la capacidad desarrollada exclusivamente durante los primeros años escolares, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos contextos y en interacción con sus iguales.

La calidad y el nivel de competitividad en la comprensión lectora de los estudiantes de 6to. Grado de la Escuela Boca de Maizal de Tamboril, Santiago, preocupa a los docentes de dicho centro educativo, viéndose afectado el proceso de enseñanza - aprendizaje en las diferentes áreas del saber. La lingüística tiene aquí un amplio campo de trabajo en cuanto a las estrategias y metodologías que favorecen las actitudes lectoras. Dentro de esta labor no sólo se plantea el trabajo con el estudiante y su comprensión lectora, sino también con el docente.

Dotar a los estudiantes de los recursos necesarios para aprender a aprender, donde las habilidades obtenidas por vías de la misma, puedan jerarquizarla obteniendo ideas, elaborando resúmenes, analizando informaciones de cualquier índole que luego puedan disponer al servicio de los demás, es la función del sistema oficial educativo.

Ante estos planteamientos surgen las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál es el dominio que presentan los estudiantes de 6to. Grado en la comprensión lectora?

2. ¿Aplican los docentes las estrategias pedagógicas adecuadas para lograr los objetivos en la comprensión lectora?

3. ¿Poseen los estudiantes las competencias propias del grado en que se encuentran para la comprensión lectora?

4. ¿Cuáles son las actividades de comprensión y producción oral y escrita en las que se identifican y se elaboran planes de redacción?

5. ¿Cuáles son las principales deficiencias que presentan los estudiantes en la comprensión lectora?

1.2 Identificación y formulación de la problemática.

El estudio estará circunscrito a la Escuela Boca de Maizal, ubicada en el municipio de Tamboril, Santiago, observaciones preliminares han arrojado que los estudiantes de 6to. Grado de Básica muestran inconvenientes de comprensión lectora, entre los cuales están: recordar frases y oraciones leídas y por consiguiente, no tienen éxito al tratar de comprender el texto dado. Es preciso reflexionar sobre la realidad que respecta a las competencias de la comprensión lectora y la producción oral por parte de los educandos de este centro.

Dados estos argumentos, es preciso formular lo siguiente: ¿cuál es el nivel de competencia en la comprensión lectora de los estudiantes de 6to. Grado en la Escuela Boca de Maizal de Tamboril, Santiago en el año 2011?

1.3 Justificación de la investigación.

El aprendizaje de la comprensión lectora y dentro de ella, la calidad para la producción de textos escritos, es uno de los problemas

...