Contexto Y Valoracion

CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE

Zemelman Hugo

“EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO” en: Conocimientos y sujetos sociales. México, El Colegio de México.

México, 1987

Pp-10

Captar a la realidad como presente, nos permite potenciar una situación mediante proyectos capaces de anticipar, en términos de posibilidad objetiva. El contenido de cualquier problema de interés requiere ser reconstruido en el mismo contexto en el que se inserta, si se le quiere comprender en su especificidad. La dificultad radica en cómo reconocer el verdadero problema que en un principio no fue percibido, y cómo transformarlo en referencia.

Zemelman Hugo

“EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO” en: Conocimientos y sujetos sociales. México, El Colegio de México.

México, 1987

Pp-11

Un proyecto representa solo una dirección posible, de manera que antes de elegir un proyecto es necesario reconocer el campo de opciones y determinar la posibilidad objetiva de éstas. La manera inicial de pensar las relaciones entre diferentes procesos, es confrontar sus posibilidades desde el punto de vista de un razonamiento lógico. La observación o diagnóstico pretende organizar una visión articulada de la realidad de un modo similar al que, en forma natural, puede tener la población, pero a diferencia de ésta, incorpora mecanismos de control de la observación con el fin de evitar las desviaciones propias de los prejuicios o intereses particulares.

Zemelman Hugo

“EL ESTUDIO DEL PRESENTE Y EL DIAGNOSTICO” en: Conocimientos y sujetos sociales. México, El Colegio de México.

México, 1987

Pp-12

El diagnóstico sustenta en una lógica de construcción del conocimiento que se traduce en la delimitación de observables. La limitación de observables se realiza de acuerdo con la exigencia de articulación de los distintos procesos de realidad.

Jean Chesneaux

“INVERTIR LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE”, en: ¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de la historia y de los historiadores.

México, Siglo XXI, 1991.

Pp-13

La historia como relación activa del pasado. “El hombre se parece más a su época que a su padre”. Bloch insiste sobre el valor irremplazable de la experiencia cotidiana vivida, sobre lo que él llama “el contacto perpetuo con el hoy”. En verdad, conscientemente o no, es siempre de nuestras experiencias cotidianas de las que, para matizarlas allí donde es preciso con tintes nuevos, tomamos en último análisis los elementos que nos sirven para reconstituir el pasado.

Jean Chesneaux

“INVERTIR LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE”, en: ¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de la historia y de los historiadores.

México, Siglo XXI, 1991.

Pp-14

Del hecho de que nuestro conocimiento del pasado sea siempre tributario del mundo en que vivimos, abundan los ejemplos tanto al nivel de la producción “científica” como de las obras para el gran público. Bloch que acaba de citarse es, por otra parte “comprender el pasado por el presente”. ¡Comprender el pasado seria, por lo tanto, el objetivo principal del historiador!

Jean Chesneaux

“INVERTIR LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE”, en: ¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de la historia y de los historiadores.

México, Siglo XXI, 1991.

Pp-15

Daniel Guérin y como Bloch antes que él, que el presente ayuda a comprender el pasado, por útil que sea este proceso, por poco habitual que sea para la mayoría de los historiadores: las luchas de clase del presente, las revoluciones del presente proyectan una luz nueva sobre las luchas de clase y las revoluciones del pasado. Es preciso y esto se trastorna todavía más nuestros hábitos, tomar en cuenta el hecho de que la reflexión histórica es regresiva, de que funciona normalmente a partir del presente.

Jean Chesneaux

“INVERTIR LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE”, en: ¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de la historia y de los historiadores.

México, Siglo XXI, 1991.

Pp-14

“Permitir al hombre comprender la sociedad del pasado, y aumentar su dominio sobre la sociedad del presente”, tal es la doble función de la historia según E. H. Carr. Indudablemente, pero es el segundo término el que da por si solo su sentido al primero.

*Proyecto Especial de Desarrollo Rural Integrado (PEDRI). “ASPECTOS QUE CONFIGURAN LA REALIDAD SOCIAL”, en: El Diagnóstico situacional en áreas rurales.2ª ed.

México, CREFAL, 1985

Pp-19

La investigación es el conocimiento objetivo de una realidad concreta a través de aproximaciones sucesivas. La investigación en las áreas rurales, adquiere especial importancia, porque se trata de un sector históricamente clausurado, de una frontera aun no ganada para el desarrollo. La realidad rural no solo se conoce escasamente, sino que se conoce mal y su conocimiento sigue siendo privilegio de pocos. La realidad concreta no consiste solamente en hechos concretos y cosas (físicas) sino incluye las maneras como las personas que están implicadas en estos hechos, los perciben.

*Proyecto Especial de Desarrollo Rural Integrado (PEDRI). “ASPECTOS QUE CONFIGURAN LA REALIDAD SOCIAL”, en: El Diagnóstico situacional en áreas rurales.2ª ed.

México, CREFAL, 1985

Pp-19

El científico neutral considerara a las personas y a la realidad juntas como el objeto de la investigación. Si tenemos interés por conocer las maneras y los niveles de percepción de la gente, entonces la gente necesita pensar acerca de su pensamiento y no ser totalmente el objeto de conocimiento. La investigación es la búsqueda del conocimiento de una realidad a través de aproximaciones sucesivas. Investigar es conocer y aplicar.

*Proyecto Especial de Desarrollo Rural Integrado (PEDRI). “ASPECTOS QUE CONFIGURAN LA REALIDAD SOCIAL”, en: El Diagnóstico situacional en áreas rurales.2ª ed.

México, CREFAL, 1985

Pp-20

La investigación participativa se propone: que la comunidad mejore el conocimiento de su realidad; crear conciencia sobre las interrelaciones sociales, económicas, políticas y culturales; estimular la solidaridad para lograr un mayor nivel de organización facilitando así la participación activa de la población en los procesos

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