Curriculum

1) Rol del docente artística será guía al de proveer al niño estímulos acorde a las características se intereses que determina la piscología, brindando oportunidades para lograr un nivel madurativo optimo acorde a su desarrollo.

El docente planificara acciones que proceden en el niño como situaciones reales y facilitadores del aprendizaje ofreciendo posibilidades: de ver, manipular, accionar y experimentar. A partir de la selección y utilización de los materiales didácticos debe ir acorde.

Esta ayuda puede ser directa o indirecta. La indirecta consiste en crear oportunidades de juego con los materiales adecuados, enseñándole al niño el tiempo y espacio necesario para descubrirlo, manipularlo y explorarlo.

La guía directa es la orientación que el maestro dará mediante sugerencias para que el niño no quede bloqueado en su juego, a facilitarle los pasos en el uso de materiales.

Esta guía debe establecerse el equilibrio entre la libertad y limitación en el juego.

2) Comienzan a conocer el mundo desde la observación y la experimentación. Sus movimientos dejan una marca personal y única. Estas primeras experimentaciones forman las bases para encontrar y desarrollar diversos modos de hacer.

El propósito de inicial es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite el contar y decir desde la imagen, teniendo en cuenta otro recurso más para comunicarse con los otros desde su forma peculiar de ver el mundo.

No es intención de nivel inicial la formación de niños artistas, sino la ampliación del desarrollo de la capacidad expresiva, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación.

3) Consideramos “Favorecer el desarrollo de sus capacidades de comunicación y expresión” como uno de los más importantes ya que justamente el objetivo de la educación artística es darle al niño otro recurso para comunicarse y expresarse.

4) Incluir y reconocer son dos finalidades de la educación temprana en tanto constituyen un pilar ético y político:

• Político: Tanto el jardín como la escuela es el primer espacio público con el que interactúan los niños.

• Ético: La relación pedagógica se constituye entre sujetos que se reconocen como tales con diferencias históricas, contextos culturales, lo que establece derechos y obligaciones.

5) Propósitos de la educación:

• Afirmar la universalización del nivel, garantizando, promoviendo, y supervisando el aprendizaje ajustándose a los requerimientos de todos los ámbitos y modalidades mediante acciones que permitan alcanzar los objetivos de igual calidad en todas las situaciones sociales.

• Garantizar, promover y supervisar la obligatoriedad del aprendizaje de los niños ajustándose a los requerimientos mediante las acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidadad en todas las situaciones sociales.

• Implementar prescripciones curriculares que incorporen al juego como actividad para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, corporal y social.

• Garantizar el acceso a todos los niños del nivel a una educación física y artística de calidad.

• Disponer las condiciones para el proceso de adquisición de la lengua oral y escrita de los conocimientos necesarios para el manejo de las plataformas y los lenguajes producidos por las tecnologías de la información.

• Establecer las condiciones y propuestas pedagógicas que aseguren a los niños con discapacidades temporales o permanentes el desarrollo de sus capacidades, la integración escolar y el pleno ejercicio de sus derechos.

• Garantizar la temprana concientización acerca de los procesos de degradación socio ambiental en el marco de una educación que se base en la autodeterminación y el compromiso con la defensa de la calidad de vida y el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas.

6) Hay tres ejes para organizar el desarrollo de la enseñanza: Producción, apreciación y contextualización. No implica que los tres tengan que estar presentes todo el tiempo, ni un orden de secuencias establecido.

• El eje de la producción: Refiere al planteo de situaciones concretas de interacción de los niños con el lenguaje que se trate. Construir una imagen plástica es un ejemplo de experiencias en las que activamente tienen que discriminar entre distintas opciones, seleccionar, organizarse y componer.

En este camino de acción, se establecen negociaciones implícitas entre las propias intenciones y las posibilidades, recursos y/o materiales con los que cuenta. Este proceso pone en juego y la visibilidad al pensamiento combinatorio.

La reflexión sobre la producción, el volver a revisar lo realizado, lleva a considerar las relaciones que pueden establecerse entre las intenciones y las acciones y así tomar conciencia de lo aprendido.

• El eje de la apreciación: Refiere a dar ocasiones para el detenimiento, para potenciar en la recepción un proceso creativo y crítico de “lectura”,

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