¿Cuáles son las causas de la deserción escolar a nivel superior en México?

Pregunta general

¿Cuáles son las causas de la deserción escolar a nivel superior en México?

Preguntas especificas

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Evidencias

Redacción

(cómo puedo usar esta información para dar respuesta a la pregunta, por qué estos datos son relevantes o útiles para responderla)

¿Qué es la deserción escolar?  

La deserción escolar se puede entender desde diferentes perspectivas. Es vista de una forma institucional e individual.

• “Desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar un determinado curso de acción o alcanzar una meta deseada, a la cual el sujeto ingresó a una particular institución. […] la deserción no solo depende de las intenciones individuales sino también de los procesos sociales e intelectuales a través de los cuales las personas elaboran

metas en una cierta universidad” (García, 2017, pp. 8)

• existen varios puntos críticos en el recorrido estudiantil en que las interacciones entre la institución y los alumnos pueden influir directamente en la deserción. El primero se desarrolla […] cuando […] la formación de expectativas fantásticas o equivocadas sobre las condiciones de la vida estudiantil o académica puede conducir a decepciones tempranas […] Un segundo punto crítico […] es el de transición entre el colegio de educación de nivel medio superior y la universidad, inmediatamente después del ingreso a la institución. En el primer semestre, se pueden presentar grandes

dificultades y posiblemente la deserción” (García, 2017, pp. 9)

Es necesario aclarar a que se refiere la deserción escolar, como se clasifica para poder comprenderla y atacarla desde su raíz. Dependiendo de cómo estudiemos la deserción se verá cómo combatirla, como bajar sus porcentajes y esclarecer la mejor manera de erradicarla desde la base, antes de que se presente en el nivel superior.

¿Cuáles son los factores que influyen en la deserción escolar a nivel superior en México?

El abandono es un fenómeno influido por múltiples factores […] individuales, psicológicos, académicos, del profesorado e institucionales. Los factores individuales demográficos incluyen el género, ingreso económico y educación de los padres. […] Los factores psicológicos se centran en las disposiciones personales de los estudiantes como niveles más bajos de metas, menor compromiso, menos satisfacción con la carrera y con la institución y menor motivación para continuar los estudios. […] Los factores académicos incluyen las habilidades y conocimientos necesarios para responder a las demandas académicas de nivel superior que tienen los individuos al momento de ingresar a la universidad. […] En los factores relacionados con el profesorado se ha encontrado que los estudiantes que abandonan los estudios perciben relaciones negativas en la interacción con los profesores, y consideran que reciben poca información y orientación a lo largo de la carrera. […] Factores institucionales como el tamaño de la universidad y los requisitos de ingreso a la institución. (Erazo, et. al. s/f, pp. 4)

Cada una de las cinco categorías se dividió en subcategorías, las cuales se caracterizaron por constituir motivos más específicos. La social se dividió en distancia entre el hogar y la institución, e inseguridad en el entorno; la institucional en problemas de gestión o administración, problemas en la relación con profesores, estudiantes o personal administrativo, asignación del plantel, carrera o turno; la familiar se clasificó en falta de apoyo, conflictos familiares, paternidad o maternidad, enfermedad familiar, responsabilidades familiares y violencia intrafamiliar; la económica en necesidad de trabajar, falta de recursos económicos y costos de transporte; la académica en falta de orientación vocacional, falta de preparación, inasistencia, bajo rendimiento escolar, intención de cambio de carrera de insatisfacción con la elección de la carrera; y la personal en problemas de salud, frustración y falta de motivación. (Erazo, et. al. s/f, pp. 7)

Estos factores presentados nos aclaran los motivos principales y secundarios por los que ocurre la deserción en varias instituciones mexicanas a niveles superiores. Sirven también para comprender que la deserción tiene que encontrar una solución desde las bases de la educación y no solo abordarlas desde que se presenta la deserción, la mejor alternativa es prevenir esta situación, y esto puede lograrse mientras sigamos investigando cuales son los factores que tenemos que combatir. Como se puede apreciar con la información presentada, la deserción es un fenómeno multifactorial, que para ser comprendido debe de estudiar la raíz de estos factores que lo influyen.

¿Cuáles son las principales causas de la deserción escolar a nivel superior en México?

“las principales causas que influyeron en la deserción escolar son, la orientación

vocacional asociada a la edad de ingreso de los estudiantes a la institución, la dificultad para cubrir las exigencias

académicas de la institución y las dificultades económicas que presentaron durante su estancia en la universidad” (García, 2017, pp. 6)

• “el 72% de los alumnos desertores al menos recurso una materia, indicando incapacidad para adaptarse a las exigencias académicas de la institución. […] la mayoría de los alumnos perciben como principales factores de reprobación a su falta de responsabilidad, su inasistencia, asumiendo que ellos no cumplieron con los parámetros requeridos por la institución para la acreditación de las materias, y en tercer plano a los docentes, proyectando fuera de ellos la responsabilidad del fracaso escolar”. (García, 2017, p. 10)

• “aunque el 69% de los desertores si recibió algún proceso de orientación vocacional (se considera un porcentaje bajo), y la mayoría recibió apoyo tanto de padres como amigos, la metodología utilizada en estos procesos de orientación vocacional no fue suficiente, ya que en el 52% de la población solamente se hicieron visitas a universidades, aunado a que los principales motivos por los cuales decidieron estudiar una carrera en la UPGOP, fueron el interés en la carrera, otros motivos fueron, gusto por la misma y el parecido de la carrera con otra que deseaban estudiar, más nunca se preguntaron si poseían las capacidades, habilidades y aptitudes para poder cursar la carrera”. (García, 2017, p. 10).

• “el 27% de la población trabajaba para costear sus estudios, además que el 13% de los desertores refiere que la situación económica fue el principal factor para desistir de la carrera, indicando que la situación económica del desertor es una razón de peso para la deserción”. (García, 2017, p. 11).

Las principales causas presentada como determinantes de la deserción escolar en México nos ayudan a comprender que este fenómeno depende mucho de la orientación vocacional que tiene o no el alumno,  de las habilidades que el alumno necesita para poder cubrir los requerimientos que la carrera elegida va exigiendo. También deja claro que la economía del estudiante influye mucho en la decisión de desertar o continuar con los estudios.

Las evidencias presentadas nos ayudan a vislumbrar que las posibles soluciones son la mejor orientación en niveles básicos para poder elegir correctamente una carrera. También a obtener las habilidades necesarias para poder cubrir las exigencias que el nivel superior demanda y por último, investigar que tan bien funcionan las becas para disminuir los porcentajes de deserción basada en factores económicos.

¿En qué etapa se presenta mayor deserción?

“El abandono se produce principalmente a finales del primer año de la carrera e inicios del segundo y disminuye progresivamente cuando aumenta el tiempo de permanencia del alumno en el sistema educativo.” (Sandoval 2017, pp. 19).

• Sandoval menciona datos del ANUINES en 2008 indicando que el abandono voluntario ocurre durante los primeros meses después de ingresar a la institución  que cinco de cada diez estudiantes desertan al inicio del segundo año.

• Díaz, citado por Sandoval (2017) nos dice que durante las primeras seis semanas se pueden presentar grandes dificultades, porque los estudiantes son obligados a pasar de un ambiente familiar a uno novedosos y generalmente impersonal. Sele presentarse en los estudiantes la sensación de estar “perdido” o ser incapaz de establecer contacto con otros” (Sandoval, 2017, pp. 19)

Es de suma importancia esclarecer en que periodos de la vida universitaria se presenta más l deserción para poder estar alerta de las posibles soluciones al problemas y también para poner énfasis en este fenómeno y poder disminuirlo.

Añadir referencia:

Erazo, L., Valle, R., Rojo, L., Campillo, M. y Ruiz, J. (s/f). Factores de abandono escolar en las carreras del área de las ciencias biológicas, químicas y de la salud de la UNAM. México: GUIA, Alfa, UNAM. Recuperado de http://www.alfaguia.org/www-alfa/images/ponencias/clabesIII/LT_1/ponencia_completa_156.pdf

García, E. (2017). Principales circunstancias que influyen en la deserción escolar en universitarios. Visión Educativa IUNAES, 11(23), 1-14. Recuperado de http://iunaes.mx/inicio/wp-content/uploads/2017/05/Revista-Electr%C3%B3nica-Visi%C3%B3n-Educativa-IUNAES-No.-23-2.pdf 

Sandoval, U. (2017). Estudio cualitativo sobre abandono escolar en educación superior en el área de humanidades y de las artes de la UNAM. (Tesis de maestría). UNAM, México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2017/agosto/0764563/Index.html