¿Cómo han cambiado, y qué sentido tienen hoy los conceptos de frontera y nación?

Grado:

1ero

Asignatura:

Historia 1

Periodos lectivos:

8

Periodo:

Mayo 2019

Eje: Construcción del conocimiento histórico.

Tema: ¿Cómo han cambiado, y qué sentido tienen hoy los conceptos de frontera y nación?

Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre los actuales conceptos de frontera e identidad nacional.

*Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.

*Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.

Conflicto cognitivo:

¿Qué relación encuentras entre el pasado y el presente? ¿Qué sentido tuvieron los diferentes conflictos entre naciones?

Secuencia didáctica

Estrategia de evaluación

Productos

Materiales y

recursos

Actividad que recrea los Saberes Previos.

• En plenaria, el profesor les preguntará a los alumnos:
• Si tuvieran la oportunidad de viajar al extranjero, ¿cuál sería el país de su elección, y por qué?
• Mientras los alumnos dan respuesta a las preguntas, el profesor anotará los países y las razones.
• Posteriormente, el maestro les pedirá a los alumnos que observen

las coincidencias de sus respuestas, y reflexionen acerca de qué

características en común tienen los países seleccionados.

• Preguntas sobre lo realizado.  

• Conclusión escrita en libreta  
• Resolución de preguntas

• Libro de texto
• Libreta de tareas

Actividades:

• El profesor hará hincapié en que la mayoría eligió un país

desarrollado, y que su argumento se centra en acciones de diversión

o de estudio, ya que estos países cuentan con los recursos

necesarios para realizar las actividades por las que les gustaría

visitar ese país.

• El profesor volverá a preguntar al grupo:

¿Qué acciones realizarían si les prohibieran entrar a ese país por ser

mexicanos?

Los alumnos verterán nuevamente sus ideas.

• Para hacer la formulación que nos ayude a

alcanzar nuestros propósitos , el profesor aprovechará la discusión

de la pregunta anterior, y preguntará al grupo:

¿Qué utilidad tienen las fronteras?

¿Tienen algún sentido que existan las fronteras?

¿Es importante conservar la identidad nacional?

¿Cuál será la razón por la que algunas naciones no permiten la

entrada a su territorio si las personas no cuentan con permiso?

¿Qué ocurre en las fronteras cuando las personas no pueden pasar?

¿Los migrantes pueden cambiar los usos y las costumbres de un

país?

• En lluvia de ideas, los alumnos realizarán algunas hipótesis que den

respuesta a las preguntas planteadas.

• El profesor pedirá que anoten sus hipótesis en su cuaderno.

(Con anterioridad les pedirá a los a los alumnos algunas imágenes y

noticias o artículos que hablen sobre los migrantes.)

• Para iniciar esta actividad, el profesor pedirá que el grupo se divida en 8 equipos.
• El primer equipo investigará lo que ocurre en la frontera de México

con Estados Unidos, centrando su investigación en los lugares de

origen de los migrantes provenientes de América Latina.

• Se sugiere que el segundo equipo investigue la migración de África

del Norte a las fronteras con los países de Medio Oriente (77-a).

• El maestro llevará un planisferio, y explicará algunos flujos de

migración en el planeta, complementando la información de los dos

primeros equipos (77-b); el grupo realizará en su mapa los flujos de

migración expuestos por el maestro.

• Utilizando la información pedida con anterioridad, su libro de texto y los materiales sugeridos por el profesor (77-d), los 6 equipos

restantes responderán 1 pregunta de las 6 formuladas

anteriormente.

• Para introducirlos, el profesor les proyectará 2 videos cortos:

“Migración por un mundo más justo”, y “El caos de la migración en el

mundo, Medio Oriente, México, y Asia” (37-c).

• El profesor explicará que, si bien la mayoría de las fronteras se

encuentran con una serie de problemáticas, también en las fronteras

hay manifestaciones culturales positivas que enriquecen a la nación

a la que le pertenece la frontera.

• Definiciones (fuentes de información)
• Cuestionamientos invitados a la reflexión y argumentación a lo largo de las sesiones de clase      

• Rubrica para evaluar exposiciones e investigaciones

• Hojas para rotafolio, o cartulinas.
• Utilización de internet.
• Libro de texto.
• Atlas histórico Mundial

.

• Conclusión escrita en libreta
• Toma de notas en libreta
• Cuestionario
• Investigaciones
• Mural  

• Libreta de tareas
• Hojas de colores
• Proyector
• Laptop
• Imágenes impresas