EL CURRICULUM EDUCATIVO

“Curriculum integrado para la infancia temprana: transición del qué y el cómo al por qué”

New, Rebecca S. (1999)

• En los primeros años de educación, para los niños preescolares, es un tiempo de oportunidades y al mismo tiempo de vulnerabilidad, los crecientes conocimientos que los niños adquieren día con día en el aula, han obligado a convertir a los programas en temas cada vez más eficaces y controvertidos.

• El termino programa o curriculum se define, como un plan pedagógico, está ligado con las decisiones sobre el contenido educativo y es común que esté vinculado a las estrategias de instrucción.

• No obstante un programa diseñado para los niños preescolares debe de contener un objetivo primordial, y no tan solo quedarse con el que y el cómo de las experiencias.

• Pues siempre es importante saber atender las necesidades que los niños preescolares tienen y de cómo aprenden ellos. ¿Cómo aprenden los niños? Los niños aprenden mediante la interacción que tienen en su contexto, y en el ambiente en que ellos se desarrollen.

• Una interpretación reciente de la construcción del conocimiento es que el aprendizaje se da a través de la participación activa del niño, es decir, cuando el niños trabaja, como aprendiz, en las rutinas, rituales, y posibilidades que son características de estos contextos, situados, en: poner la mesa, celebrar un cumpleaños, etc., el niños mediante estas actividades va construyendo sus propios aprendizajes.

• En otras naciones se han hecho observaciones diferentes sobre las capacidades de aprendizaje de los niños pequeños y se ha reconocido desde hace mucho tiempo una responsabilidad social, con ellos atreves de la implementación universal de la educación preescolar, y el jardín de niños.

• Los niños pequeños no solo participan en prácticas sociales que previamente se creía eran exclusivas de los niños mayores, también elaboran juicios sobre su propio comportamiento de maneras que reflejan una conciencia social, y una percepción emocional de las necesidades de los demás, entre los investigadores sobre las competencias sociales de los niños de edad preescolar se ha establecido que estos tienen la capacidad de distinguir entre transgresiones hipotéticas o reales.

El reconocimiento de la disposición del niño a aprender también incluye:

• Por definición una vulnerabilidad a las primeras ya sea experiencias ya sea su presencia o su ausencia, mientras que algunas variaciones en el aprendizaje y desarrollo de los niños son el resultado de decisiones consistentes tomadas por los padres de familia y maestros como individuos y como miembros de comunidades y culturas diversas, otras diferencias resultan de la falta de oportunidad o de comprensión.

• Algunas diferencias en

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