“ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA”
Enviado por Maria Rodriguez • 20 de Octubre de 2019 • Ensayo • 1.269 Palabras (6 Páginas) • 241 Visitas
UNIVERSIDAD ETAC
ALUMNA: MARIA VICTORIA DOMINGUEZ TENORIO
TÍTULO DEL TRABAJO:
“ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA”
MATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
GRUPO: 0017
COORDINADOR: STHEFANIE GUADALUPE BORREGO CASTILLO
MENTOR: LIC. ROSARIO VALDEZ CERVANTES
FECHA DE ENTREGA: 24 DE SEPTIEMBRE DE 2018
I N T R O D U C C I Ó N
En el presente escrito se analizan los diferentes modelos pedagógicos que han existido hasta nuestros días, por lo que el objetivo es diferenciar la escuela tradicional de la escuela nueva, las metodologías empleadas en cada tipo de escuela, analizando sus orígenes, sus representantes, las aportaciones a la educación, el análisis entre el rol del alumno y del profesor.
Además de fortalecer dicha información con “ los modelos pedagógicos básicos de Graciela Durán y la pedagogía de la educación tradicional” de la fundación universitaria, al describir la concepción de la escuela tradicional y la escuela nueva.
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C O N T E N I D O
- REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | APORTACIONES |
T R A D I C I O N A L | San Ignacio de Loyola | Español | Su aportación principal fue el impulso de la pedagogía eclesiástica teniendo como centro la disciplina, la rigidez y el orden absoluto. |
J. Amos Comenius | Checoslovaco | Padre de la didáctica en donde su método pedagógico fue la inducción, observación, los sentidos y la razón. Exigió que la educación primaria fuera obligatoria, propuso eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. Vinculo la teoría con la práctica como proceso facilitador. Precursor federación de los pueblos. | |
N U E V A | Rousseau | Suizo | Entre sus aportaciones está que en el proceso educativo se debe partir del entendimiento del niño, sus conocimientos, intereses y características. Presenta una nueva pedagogía y filosofía de la educación. Considerar los intereses y las capacidades, estimular en el niño el deseo de aprender y analizar qué y cuándo enseñar al niño. Desarrollo natural en libertad. El discernimiento del niño para diferenciar entre él y el mundo que le rodea. |
PESTALOZZI | Suizo | Su aportación fue que la educación está al servicio de la transformación social, para una educación elemental y un desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas, artísticas del niño | |
J. DEWEY | Estadounidense | Invento las escuelas experimentales para enseñar al niño a vivir en su mundo real.
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OVIDIO Decroly | Belga | El interés del niño lo liga a las necesidades básicas: nutrirse, refugio, defenderse y protegerse y trabajar solo o en equipo. Familiariza al niño con lo que le interesa sin obligarlo. Los conocimientos los divide en 4 áreas: historia, geografía, expresión y observación o exploración. | |
MARIA MONTESSORI | Italiana | Aportó un método empírico y experimental basado en la realidad, con el objetivo principal de desarrollar las posibilidades del niño en un ambiente agradable y motivador. | |
COUSINET | Francés | Propone el método de trabajo libre y cooperativo, además del trabajo en grupo, dando libertad al niño. El papel del docente es estar disponible para sus alumno contestando sus preguntas si tienen necesidad de ayuda. | |
FROEBEL | Alemán | Para que exista educación debe haber respeto. Desarrollo de las capacidades del educando. El maestro puede ser estimulador para aprender a través del juego | |
CELESTIN FREINET | Francés | Propuso que la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues es imprescindible para tener una formación auténtica y humana |
2.”MODELOS PEDAGÓGICOS BÁSICOS”
“MODELOS PEDAGOGICOS BASICOS” GRACIELA DURAN | “PEDAGOGIA DE LA EDUCACION TRADICIONAL” FUNDACIÓN UNIVERSITARIA | ||
ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA | ESCUELA TRADI CIONAL | |
METODOLOGIA EMPLEADA | El mismo método de enseñanza igual para los niños y niñas. Castigo y disciplina. | Trabajo en equipo y en grupo. Escuela activa. | La principal metodología empleada era el discurso expositivo del profesor, magistrocentrismo, con procedimientos verbalistas, mientras el aprendizaje se reducía a repetir y memorizar. |
MATERIALES QUE UTILIZAN | Manuales que contenían información secuenciada con la información exacta para aprender. Únicamente lo que el profesor propone es lo que los alumnos aprenden. | Objetos para manipular, actividades prácticas, orden intelectual y social, los libros, mesas, pupitres, uso de las tics | Mesa del profesor, mesa bancos binarios |
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA | La enseñanza se caracteriza por transmitir saberes específicos sistemáticamente, al considerar que el niño es un tabula rasa, en el que se acumula, existe resistencia al cambio, memorización de saberes con grandes cantidades de información. | La enseñanza se centra el interés en el niño y el desarrollo de sus capacidades, el niño es el elemento central del proceso educativo, aprendizaje independiente de acuerdo a la experiencia del niño. | Moldear a través de la voluntad, la virtud el rigor y la disciplina, se dicta clases oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces. |
ROL DEL DOCENTE | Es la persona que tiene el dominio total, ejerciendo control y orden, educa y convence, Es el centro del proceso de enseñanza | Dirige el aprendizaje, responde preguntas cuando el alumno lo necesita, respeta la individualidad del alumno, permite y promueve que el niño conozca, manipule y actúe, conoce lo que enseña | Tenía el poder y la autoridad Transmisor de conocimientos, exige disciplina y obediencia, con una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria. |
ROL DEL ALUMNO | Receptor, pasivo, memoriza información, reproduce lo establecido por el profesor, obedece y es dirigido. | Participa activamente, moldea su conocimiento, es el elemento central del aprendizaje, aprende manipulando, genera experiencia y aprendizajes significativos. | La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite memorizando, con personalidad pasiva y dependiente. |
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