La escuela tradicional y nueva

ESCUELA

Representante

Nacionalidad

Aportaciones

Tradicional

San Ignacio De Loyola

Española

• Elabora un sistema educacional, fundamentado en la pedagogía eclesiástica impulsada por los jesuitas y cuyo rasgo más notable es la disciplina dura e indiscutible.
• El interés fundamental de su pedagogía es el de afianzar el papel de la iglesia católica y fortalecer el poder del Papa formando hombres disciplinados que respondieran a las circunstancias requeridas basándose en el orden absoluto.

Juan Amos Comenio

Checo

• Estableció los fundamentos de la enseñanza en general. Su método pedagógico se basa en los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Es considerado el padre de la Pedagogía.
• Iniciador de las ilustraciones en los libros para alentar a la lectura.
• Un solo docente debe enseñar a un grupo de alumnos.
• Los grupos deben ser homogéneos con respecto  de la edad.
• En las escuelas se deben reunir a toda la juventud de uno y otro sexo, la educación primaria debe ser obligatoria.
• Distribución de los alumnos por grados de dificultad, principiantes, medios y avanzados.
• Se debe organizar sistemas de organización escolar simultánea ya que las escuelas nos son completamente autónomas.
• Un calendario escolar único.
• La enseñanza debe respetar los procesos de facilidad, brevedad y solidez.
• Recomendaciones para los maestros: enseñar en el idioma materno, conocer las cosas para luego enseñarlas, y  erradicar la violencia de la escuela.
• El aprendizaje debe ser un juego, los niños deben ir a la escuela con alegría y la visita de los padres a la escuela debe ser una fiesta.
• Diseño una arquitectura de cómo debía ser construidas las escuelas: con patios, jardines, y espacios abiertos y alegres. 

Tradicional

Wolfgang Ratke (Ratichius)

Alemana

• Fue de los primeros en plantear la necesidad de enseñar el arte de enseñar.
• su sistema de educación estaba basado en el principio del procedimiento de las cosas a los nombres, de lo particular a lo general y de la lengua materna a las lenguas extranjeras.
• El aprendizaje se debe llevar a cabo sin violencia y debe ser homogéneo en todas las cosas ( métodos de enseñanza, libros, reglas)
• La enseñanza debe ser valorada en términos de la importancia.
• El tiempo dedicado a una asignatura debe ser el apropiado para una evaluación semanal.

John Locke

Inglesa

• No pretende crear un sistema educativo sino explicar lineamentos para la educación de los hijos de la nobleza.
• Resalta la educación física para el cuidado del cuerpo ya que al mantenerlo fuerte, vigoroso y saludable se puede ocupar posteriormente de la formación del espíritu.
• Promueve una educación apta conjugada con el ejemplo de la virtud, la sabiduría y la buena crianza para formar un “caballero” que sea capaz de ser útil a sí mismo y a la sociedad
• La educación del niño debe basarse en el juego no sólo como ejercicio físico sino con un fin educativo.
• No está de acuerdo con los castigos corporales como medio de disciplina.
• La educación debe ser “amable” y no se debe obligar al niño a aprender.

Nueva

Jean-Jacques Rousseau

Suiza

• Ubicar al niño en el centro del proceso educativo resaltando una educación basada en sus necesidades, características particulares y en la etapa de su desarrollo, tratándolo como niño y no como un adulto (aunque solo aplicada a niños y no a niñas)
• Critica la educación fundada en el principio de autoridad y deja al docente como un acompañante que debe permitir al niño  aprender por gusto e interés “siguiendo su naturaleza”
• El niño va descubriendo sus propias capacidades y conocimientos a través de la observación y la experimentación ya que es preferible que aprenda poco a poco y no obligarlo a que haga cosas en contra de su voluntad ni de sus capacidades.

Johann Heinrich Pestalozzi

Suiza

• La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación escolar e infantil y consiste en permitir el desarrollo natural del niño cuyo fin es el perfeccionamiento del hombre desarrollando su vida intelectual, vida moral y  vida práctica.
• La educación elemental debe partir de la organización de experiencias y actividades por medio del juego y la libertad valorando las actividades espontáneas del niño y resaltando la actividad física.
• Poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños.
• La enseñanza de ambos sexos (coeducación).
• La enseñanza de moral y religión, que se debe iniciar en la familia y continuarse en la escuela.
• Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a éste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor.
• La práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, dibujo, moral y religión con las actividades productivas

Friedrich Froebel

Alemana

• Funda los jardines de infancia (kíndergarten), creados con la finalidad de la educación del niño.",
• Los materiales didácticos son un complemento para la estimulación pedagógica de niños de  3 a 6 años.
• La educación debe comenzar en una etapa temprana.
• La educación debe ser gradual y de carácter integral ya que contempla las facultades físicas y mentales, la formación intelectual, estética y moral.
• La educación y formación humana comienza en el seno familiar ya que pone a los padres como modelos del niño y al hogar como extensión de la escuela.
• El niño es el centro de todo proceso educativo, el cual aprende de manera activa ya que participa en el aprendizaje.

John Dewey

Estadounidense

• El alumno es quien experimenta y descubre de  forma autónoma a través de la experiencia,  el docente solo será el guía y la escuela el lugar donde se plantean situaciones problemáticas y que pueden aparecer en su vida cotidiana ya que la educación es una necesidad social ante estas dificultades.
• Da a la escuela el carácter social en el que promueve que la educación es un proceso vital para la sociedad.
• Estaría en desacuerdo con la pedagogía tradicional en la que el docente se basa sólo en el discurso.
• Establece una “escuela experimental” en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social y por otra, el contacto con la naturaleza. Considera que los niños deben participaban en la planificación de sus proyectos.

Édouard Claparède

Suiza

• Fundamenta su pedagogía en el estudio del niño para abordar su educación ya que este tiene características propias, considera que hay que adaptar las manifestaciones naturales del niño y ajustar a ellas la acción educativa y no el niño alrededor de un programa sin contar con él.
• Defensor de la “escuela activa” que se asemeja a un laboratorio en el que se proponen actividades lúdicas. En esta el profesor estimula  los intereses del niño que son el “resorte” de la educación.
• Fundo la ciencia del niño (paidotécnica)
• Propone el planteamiento del ensayo y error en el que el niño por aproximación sucesiva reconoce la realidad que lo rodea.
• Clasifica al niño por etapas de acuerdo a su evolución biológica.
• Desarrolla la teoría del juguete en la que la educación es la acción y no sólo la instrucción.

Maria montessori

Italiana

• Elaboró científicamente sus propios materiales que responden a las etapas o periodos sensibles de la infancia.
• El maestro dirige la actividad pero reduce sus intervenciones, considera al niño como centro y protagonista del proceso educativo, quitando prioridad a los contenidos.
• Propuso una educación adaptada a las necesidades de los niños partiendo de un ambiente y materiales apropiados con los que se le da libertad y en la que el juego es una actividad básica.
• Su pedagogía contribuye a evitar desviaciones de la conducta como lo son: desobediencia, mentiras, pasividad, rebeldía, etc.
• Destaca el papel del profesor para desarrollar las capacidades y autonomía del alumno sin olvidar que él también debe convertirse en el apoyo y acompañante de la naturaleza del niño, preparando un material completo, organizado, llamativo, motivante y creando el ambiente pertinente para estimular el aprendizaje que promueva el desarrollo de la socialización, la madurez emocional, la  coordinación motora y la preparación cognoscitiva.

Jean-Ovide Decroly

Bélga

• Un objetivo de la escuela es formar hombres y mujeres que puedan integrarse a la sociedad comprometiéndolas con su mejora.
• Promueve una pedagogía activa la cual conlleva a la libertad de movimiento y de acción, se favorecen las actividades de juego y  movimiento que se transforman en actividades educativas como son  explorar, construir y producir.
• En esta no se prioriza la jerarquización de temas sino que se parte de los simple a lo complejo dando oportunidad a los niños de motivar un tema de acuerdo a sus intereses.
• Se establece el método que lleva su nombre en la que las actividades se estructuran de acuerdo a la observación, la asociación y la expresión; que consta de 4 principios básicos:

• Principio dominante de respeto al niño.
• Principio de libertad.
• Principio de individualización.
• Principio de actividad.

• Promueve el método ideo-visual o método global de lectura en la que se prioriza la función visual sobre la auditiva.
• Fue el crear una institución para el cuidado de deficientes mentales procedentes de familias de clase media lo que permitió a Decroly formular principios educativos que pudieron aplicarse más tarde a niños psíquicamente “normales”.

Roger Cousinet

Francesa

• Define al niño como su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando su iniciativa y libertad, éste ha de aprender a través de la experiencia, es decir, aprender haciendo
• Es creador de las regletas de Cousinet, empleadas sobre todo en Matemáticas.
• El método Cousinet o “método de trabajo colectivo libre”, en los que había que cooperar, intentando superar el individualismo de la pedagogía tradicional basada en la transmisión y recepción de conocimientos de manera pasiva y en el que los niños escogen con toda libertad los temas de observación.
• Promueve la transformación de una escuela pasiva a una activa en la que el profesor, el aula y la metodología empleada facilite trabajar libremente al niño.

Celestin Freinet

Francesa

• Los niños son capaces de desarrollar sus capacidades de comunicación, cooperación e investigación del mundo que los rodea a partir de la experiencia y de la libre expresión de sus intereses.
• Considera el fomento de valores en los niños para tener una escuela democrática y cooperativa.
• Defiende la idea de la adquisición del conocimiento por medio del “tanteo experimental”.
• La escuela se debe centrar en el niño integrando su vida e intereses en la actividad escolar pero respetando su libertad y alentando su creatividad.

Alexander Sutherland Neill

Escoces

• La naturaleza es la mejor educadora y la función del educador se reduce a limitar su intervención.
• Lo más importante  es el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual, estas son la clave para que los niños se hagan personas felices.
• Defiende su idea de libertad en la que las relaciones entre niños y adultos poseen derechos que no anulas los del otro, el adulto no impone su voluntad ya que el niño se autorregula.