Educacion Geografica

En ciencias sociales se destaca una desorientación en cuanto a losobjetivos de aprendizaje la confusión entre métodos y técnicas didácticas,etc. Para superarlo se debe centrar la enseñanza de las ciencias socialesen el estudio del medio como entorno geográfico local, comarcal o regional.Es por eso que debemos centrar nuestra atención en dos puntosimportantes primero los objetivos terminales de aprendizaje que desde lageografía aparecen relevantes para un currículum de ciencias socialesdiseñan el conocimiento que un alumno de enseñanza media debería dedominar al finalizar sus estudios y segundo se discuten las relaciones ysolapamientos que existen entre estos objetivos de aprendizaje y los deotras disciplinas. Y por último la relación que existe de los diferentesnúcleos conceptuales de la geografía y su relación con otras disciplinas.¿Cuáles son las justificaciones que dan los autores para que la enseñanzade la geografía se aborde con el enfoque de las ciencias sociales?La sucesión de cambios de paradigma y los debates en torno al objeto y almétodo de la Geografía tuvieron diversos efectos positivos y negativos enla enseñanza primaria y secundaria por lo que la persistencia de antiguosmoldes pedagógicos y la incorporación de innovaciones produjo ciertaconfusión. La necesidad de desarrollar habilidades a través de lasenseñanzas geográficas para poder diseñar el conjunto de conocimientosque debe de dominar el alumno de enseñanza media y las relaciones queesto nos da con otras disciplinas sociales.¿En qué consiste un núcleo conceptual?Un núcleo conceptual es una serie de objetivos de aprendizaje, los cualesdeben entenderse como conocimientos terminales, cuyo desarrollo exigeuna gradación a lo largo de la segunda etapa de la EGB.

¿A qué dificultades induce la existencia de traslapes de núcleosconceptuales de la geografía con otras ciencias?Los traslapes entre la geografía y otras ciencias provocan una interrelaciónque en ocasiones lleva a una confusión por desconocer el momentooportuno para su enseñanza y provoca una carencia de conocimientos enlos alumnos. Y esto hace necesario una reforma profunda del currículum yde los programas para que partan de los objetivos de aprendizajerelevantes en cada nivel de estudios y así se deje de abordar la realidadsocial en forma fragmentaria desde diversas áreas.

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