EDUCACION GEOGRAFICA

EDUCACION GEOGRAFICA PRIMERA UNIDAD 6TO SEMESTRE

¿Qué geografía le fue enseñada en su formación personal?

Pues dependiendo el grado de escuela fueron las enseñanzas, pero globalizando, fueron geografía de Durango, de México y geografía universal.

¿Qué recuerda de su aprendizaje de la geografía?

Creo que lo más relevante de cada una de las anteriores, por ejemplo, nombres de ríos, división política de México, nombre de los continentes, tipos de relieves, nombres de volcanes, composición de la tierra, etc.

¿Por qué seguir enseñando geografía en el siglo XX o XXI?

Para mi es de gran relevancia pues ella junto a otras asignaturas nos ayuda a comprender distintos fenómenos así como nuestra propia ubicación y espacio geográfico, y todo lo que hay en él.

¿Qué geografía enseña?

Geografía universal

¿Para qué enseña geografía?

Pues es uno de los pilares indispensables en la formación de los alumnos además de que les ayuda a comprender mejor la problemática climatica, demográfica, así como las distintas formas de actuar en el mundo

¿Cuáles son los principales problemas en su tarea de enseñar geografía?

-Falta de interés de los alumnos por la asignatura

-equipos de libros “atlas” para cada alumno

-poca relevancia de las actividades que propone el libro de texto

¿Cómo es su práctica docente en la enseñanza de la geografía?

Pienso que regular pues no le doy la importancia que debería, ya que prefiero usar más tiempo en otras asignaturas

¿Qué aspecto de esta debe preservar, resignificar, renovar?

-Creo que debo continuar enseñándola

-Investigar y aplicar nuevos conocimientos con el uso de estrategias o métodos que resulten más atractivos a los alumnos

- La práctica docente e ir tratando que cada dia sea mejor en dicho aspecto.

TEMA: I ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA COMO CIENCIA NATURAL

1.- ¿Cuáles son los límites del estudio geográfico?

R= el estudio a los fenómenos de superficie y su distribución situándola en la actualidad.

2.- ¿Por qué debe enseñarse la geografía, según bailey?

R= porque depende de la naturaleza del proceso del aprendizaje en si mismo, acerca del cual conocemos pocas cosas ciertas.

3.- ¿Qué es lo importante de las ideas distintivas de la geografía?

R= que cada una de ellas debe introducirse varias veces, desarrollarse a diferentes niveles y relacionarse con distintas materias y tienen que enseñarse directamente para que los alumnos puedan desarrollar por si mismos las ideas expresadas y todas las que sean posible desarrollar en el proceso.

4.- ¿Que destaca de los propósitos de la enseñanza de la geografía?

R= son de largo plazo y sirve para recoger las ideas, conocimientos y destrezas que los alumnos tienen que adquirir.

5.- ¿Que tipos de planificación propone bailey para los cursos de geografía?

R= Planificación regional

Planificación sistemática

Planificación temática

Planificación conceptual

Educación geográfica Grupo 6to d

TEMA: II ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA COMO CIENCIA SOCIAL

1.- ¿Cuales son las justificaciones que dan los autores para que la enseñanza de la geografía se aborde con el enfoque de las ciencias sociales?

R= La sucesión de cambios de paradigma y los debates en torno al objeto y al método de la Geografía tuvieron diversos efectos positivos y negativos en la enseñanza primaria y secundaria por lo que la persistencia de antiguos moldes pedagógicos y la incorporación de innovaciones produjo cierta confusión. La necesidad de desarrollar habilidades a través de las enseñanzas geográficas para poder diseñar el conjunto de conocimientos que debe de dominar el alumno de enseñanza media y las relaciones que esto nos da con otras disciplinas sociales.

2.- ¿En qué consiste un núcleo conceptual?

R= Un núcleo conceptual es una serie de objetivos de aprendizaje, los cuales deben entenderse como conocimientos terminales, cuyo desarrollo exige una gradación a lo largo de la segunda etapa de la EGB.

3.- ¿A qué dificultades induce la existencia de traslapes de núcleos conceptuales de la geografía con otras ciencias?

R= Los traslapes entre la geografía y otras ciencias provocan una interrelación que en ocasiones lleva a una confusión por desconocer el momento oportuno para su enseñanza y provoca una carencia de conocimientos en los alumnos. Y esto hace necesario una reforma profunda del currículum y de los programas para que partan de los objetivos de aprendizaje relevantes en cada nivel de estudios y así se deje de abordar la realidad social en forma fragmentaria desde diversas áreas.

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