Educacion Geografica

Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía en la siguiente lectura el autor da a conocer algunas posibles variantes psicológicas que pueden influir en el aprendizaje y la enseñanza de la geografía. El desarrollo del pensamiento del niño la idea del niño como un recipiente vacío que espera llenarse con los conocimientos del profesor ya no es aceptable hoy en día. Esta comprensión limitada de la estructura mental en el niño debe quedar descartada, ya que los estudios de Piaget muestran como el pensamiento del niño se desarrolla a medida que este madura y gana experiencia en su entorno. Hacia una base conceptual para el desarrollo geográfico la geografía está en constante cambio por la forma en que se imparte en las escuelas, siempre tratando de hacerla más entendible para los niños, uno de los más grandes cambios es el de los objetivos; lejos ya de la descripción explicativa de las partes del mundo se va hacia una comprensión de conceptos centrales y principios del estudio geográfico. Actualmente los esfuerzos se concentran en la comprensión de ideas clave en la geografía. Catling en uno de sus estudios (1976), considera y sugiere que las ideas centrales en la geografía se pueden reducir a tres “conceptos distintos, pero fundamentalmente interrelacionados”. Estos son: situación espacial, distribución espacial y relaciones espaciales. Los llama conceptos fundamentales de organización en la geografía y sostiene que algunas ideas sobre la naturaleza de la geografía tales como las referidas a las relaciones entre hombre y entorno, planteamiento del ecosistema o punto de vista regional, pueden reducirse a tres conceptos básicos. aprendizaje conceptual y percepción el análisis de la estructura conceptual de la geografía ha llevado a intentos de basar el aprendizaje escolar en la comprensión, no solo de los conceptos clave, sino también de aquellos conceptos menos fundamentales y que dependen de aquéllos.

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