Espacio Curricular: Historia de la Educación Argentina

ESEA EN DANZA N°1 “PROF. NELLY RAMICONE”

Profesorado de Danza con orientación en Danza Clásica, Contemporánea, Danzas Folklóricas y Tango

Espacio Curricular: Historia de la Educación Argentina

Ciclo lectivo: 2017

Profesora: Constanza Barbato

Fundamentación:

La asignatura Historia de la Educación Argentina es un espacio fundamental dentro del Profesorado de Danza puesto que tiene como propósito facilitarle a las/los futuras/os docentes las herramientas necesarias para abordar, por un lado la relación entre el Estado, la sociedad y la educación así como también identificar cómo, el entrecruzamiento de estos tres ejes, delimita la identidad docente como una construcción histórica, dinámica y multideterminada.

Para ello es necesario focalizar en la importancia del rol del Estado y comprender a las políticas educativas dentro del campo de las políticas públicas, así como producciones históricas resultado de las relaciones de fuerza emergente de cada coyuntura. Esto, entonces, supone considerar la doble dimensión del Estado; como relación social de dominación y como aparato institucional, así como a los sujetos y movimientos que producen y son producidos por las políticas en contextos históricos específicos y es en este sentido que pensamos al rol docente.

Reconocer este abordaje implica analizar las disputas entre diferentes actores sociales por el sentido y la orientación de la educación, el establecimiento de normas, la distribución de los recursos y el empleo de los instrumentos privilegiados para direccionar el sistema educativo.

Comprender esta perspectiva implica estudiar a la educación desde un enfoque histórico en relación con las políticas educativas no sólo como una dimensión de las políticas públicas, sino también en su vinculación con las disputas sociales por la configuración y el control de los sistemas vinculados a cada coyuntura. Al asumir esta definición posicionamos el análisis de las orientaciones que asumen la educación, los sistemas y las instituciones educativas en relación con los fenómenos de poder y de control social que se desenvuelven en la sociedad y las relaciones de fuerza que se establecen en cada contexto económico, político, social, jurídico y cultural, entendiendo que la política es un fenómeno histórico.

Desde esta perspectiva es que la materia se propone brindar a las/los docentes en formación una visión amplia de lo político educativo que le permita mejorar sus herramientas intelectuales de análisis, contribuyendo a  la formación de un pensamiento crítico en torno a la realidad social en la que se encuentra inserto, y cuente además, con un bagaje de conocimientos ligados al campo de la presente disciplina que pueda ser utilizado como herramienta a para ejercer la práctica profesional a futuro.

Nos proponemos que las/los estudiantes logren:

• Analizar el rol del Estado y de otros actores sociales relevantes en la formulación e implementación de las políticas educativas desde un abordaje histórico.
• Reconocer a todo hecho educativo como un hecho histórico y político, identificando el análisis de estos componentes como necesarios para la comprensión de los problemas y para la elaboración de prácticas de intervención.
• Caracterizar los proyectos educativos vigentes, en distintos momentos de la Historia Argentina a partir de: las ideas pedagógicas, los sujetos de la educación, las instituciones de enseñanza y los objetivos de la educación.
• Adquirir información relativa a ejes fundamentales del campo de problemas de la educación argentina, desde una perspectiva interdisciplinaria que contribuya a una comprensión de los conflictos del presente.
• Reconocer y analizar la conformación y transformaciones del sistema educativo argentino en su articulación con el proceso histórico político del periodo abarcado.

Contenidos

Unidad 1: Del orden colonial latinoamericano a la conformación del Estado Nacional argentino. Propuestas  educativas en el proceso de disolución colonial. El ideario pedagógico de Manuel Belgrano y Mariano Moreno.  El lugar de la Universidad en la conformación de la educación del Estado nacional emergente. Recepción del método Láncaster. Educación y Proyectos de Nación en la Generación del ´37. Las propuestas pedagógicas  de J.B. Alberdi y de D. F. Sarmiento.

Bibliografía:

• Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo (2014) “La formación de una trama: las ideas pedagógicas durante la consolidación del Estado”, en Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo. La educación en La Argentina. Una Historia en 12 lecciones, Novedades Educativas, Buenos Aires, Lección 5.
• Pineau, Pablo (2001) “¿Por qué triunfo la escuela?”, en Caruso, M, Dussel, I y Pineau, P, La escuela como máquina de educar, Paidós, Buenos Aires.
• Puigrrós, Adriana (2006) “Civilización y barbarie”, en ¿Qué paso en la educación argentina? Breve historia desde la conquista hasta el presente, Galerna, Buenos Aires.
• Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo (2014) “El oficio de enseñar: una cuestión de Estado”, en Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo. La educación en La Argentina. Una Historia en 12 lecciones, Novedades Educativas, Buenos Aires, Lección 6.

Fuentes históricas de consulta: ALBERDI, Juan Bautista. Bases (1852). (apartados XIX, XV y XVI). BELGRANO, Manuel. Memorial consular de 1796. Sarmiento, D. F. (1987) Educación Común. 2da Edición Facsimil (selección).

Unidad 2: Estado Nacional y Configuración del sistema educativo

La creación del Sistema Educativo Nacional en el proceso de consolidación del Estado.  El congreso pedagógico de 1882 y la Ley 1.420 de Educación Común. La ley Lainèz y la expansión de la educación primaria: unidad y homogeneización en la organización institucional y académica de la educación argentina. Normalismo, positivismo y espiritualismo. Mitre y la enseñanza media.

Bibliografía

• Oszlak, Oscar (1997) La formación del Estado argentino. Orden, progreso y organización nacional. Bs. As, Ed. Planeta. (Capítulo 3)
• Puiggrós, Adriana (2006) “La organización del sistema educativo nacional” En ¿qué paso en la educación argentina? Breve historia desde la conquista hasta el presente, Galerna, Buenos Aires.
• Tedesco, Juan Carlos (1982).  Educación y Sociedad en la Argentina (1880-1945). Capítulo II, CEAL, Buenos Aires.
• Ayuso, Luz (2012) ¿Qué cuentan nuestros muros? Una invitación a recorrer las escuelas leyendo sus memorias”, en V Jornada de Recuperación del Patrimonio Histórico- Educativo: “La arquitectura escolar”. Fundación OSDE. Buenos Aires
• Puiggrós, Adriana (2006) “La fundación del debate pedagógico”, En ¿Qué paso en la educación argentina? Breve historia desde la conquista hasta el presente, Galerna, Buenos Aires.

Fuentes: Ley 1420 . Ley Láinez.

Fuentes fílmicas: Documental Ley 1420. Canal Encuentro. 2014. Conducción: Pablo Pineau –Pablo Cucuzza. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=7Pvk8K7Y6FY.  

Unidad 3: Desafíos al modelo del sistema escolar (1916-1944)

El mundo de entreguerras y sus impactos en la Argentina. Modernización social y educativa. La política pedagógica del radicalismo y la década infame. Primeras propuestas de reformas. Los proyectos Magnasco y Saavedra Lamas. .La universidad legislada: La Ley Avellaneda. Las “nuevas pedagogías” y las tendencias de la “nueva escuela”. Los aportes del espiritualismo.  La hegemonía del sistema de educación pública y sus alternativas. El movimiento reformista en Argentina y Latinoamérica. Iglesia y Estado educador.

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