Estrategias Comunicativas

Ensayo de logros alcanzados en el diseño de estrategias comunicativas

Estrategias Didácticas con Propósitos Comunicativos

Unidad III “Estrategias didácticas con propósitos comunicativos”

Escuela Normal Experimental en Acaponeta

Mtra. Rosario Abigael Ortega Contreras

Alumno: Daniel Gregorio curiel Jiménez

29/06/2015 

Ensayo de logros alcanzados en el diseño de estrategias comunicativas

Este ensayo relata los logros que he alcanzado durante mis jornadas de práctica con el grupo de Sexto año de la Escuela Mercedes Jáuregui Carbajal en los niños regulares y los que tienen Necesidades Especiales Educativas en el diseño de estrategias comunicativas, así mismo se detallara como han sido dichas estrategias, cuántos y cuáles son los niños regulares y con NEE y los procesos que se llevaron a cabo para mejorar sus competencias comunicativas.

Como bien es sabido durante este cuarto semestre en la licenciatura de educación primaria he tenido la oportunidad de estar en dos jornadas de prácticas docentes, con un grupo de sexto grado.

A grandes rasgos daré un diagnóstico de mi grupo para podernos enfocar en lo que nos acontece este escrito: tengo un grupo de 20 alumnos, los niños de este salón son inquietos, participativos, les disgusta trabajar en equipo, les gusta leer ante el grupo, la mayoría de ellos son alumnos regulares y con necesidades educativas especiales; centrados en el tema puedo decir que tengo alrededor de 2 niños con NEE, unos 12 regulares y los 6 restantes son alumnos destacados. Estos 6 alumnos destacados tienen un buen nivel de lectura y escritura, pienso que ellos poco a poco irán aprendiendo en un nivel mayor de educación más cosas acerca de las competencias comunicativas.

De los demás niños hay mucho que decir, la mayoría tiene problemas de lectura y escritura, así también problemas para comunicar oralmente sus ideas, durante las prácticas he manejado diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje comunicativas para mejorar estos aspectos.

En la primer practica en la materia de español favoreció de gran manera el proyecto que se me fue otorgado, ya que englobaba el redactar una carta informal para un familiar o algún amigo, durante este proyecto practicamos mucho la escritura, la redacción de textos fue importante y así también el compartir las ideas entre los todos los niños. Pero esto no quiere decir que solo en español se trabaje de esa manera, también en las demás asignaturas se trabajaba la lectura, escritura, comunicación, investigación, argumentación, comprensión, entre otras competencias ya que son base fundamental para cumplir con los aprendizajes.

Los niños con necesidades educativas especiales y otros 7 regulares asisten tres días a la semana durante las mañanas, ya que la escuela es turno vespertino, al centro de maestros con la maestra de apoyo en donde se les ayuda con sus problemas de aprendizaje incluyendo los comunicativos.

Yo note en la primera práctica un pequeño avance en los niños gracias a las estrategias implementadas por la maestra de apoyo, el maestro titular y practicante de cuarto, cuando se me llegó el turno pude trabajar con los alumnos para desarrollar sus competencias comunicativas integrando mis estrategias en todas las materias, ya que casi siempre practicábamos la lectura y la escritura, me di la oportunidad de pasar a los niños a exponer para que comunicaran sus ideas, además en matemáticas siempre se les pedía la participación a los niños para que nos compartieran sus métodos o lo que hicieron para resolver problemas matemáticos.

Durante las jornadas en la asignatura de español tuvimos la oportunidad de trabajar en la redacción de textos, al escribir una carta y varios recuerdos de primaria que tenían los alumnos, ambas actividades previamente al producto final se les pedía un borrador a los niños para que fueran revisados y corregidos de la mejor manera, por ejemplo, el borrador de la carta fue intercambiado para ser revisado por otros niños, marcaron las faltas de ortografía, la coherencia y si incluía todos los elementos de una carta informa y si estos estaban colocados en donde se debe. Después yo me di a la tarea de revisarlos para corregir los errores que los niños no percataron.

En la segunda jornada es en donde pude diseñar mis estrategias de una mejor manera ya que conocía mejor cuales eran los problemas y quienes eran los niños que los presentaban, así sabia en que momento y con quienes debería estar más atento, además

...