Experiencias de educación de personas jóvenes y adultas en México

Experiencia/ características

Casas del Pueblo

Misiones Culturales

Contexto y años

Zonas rurales y alejadas de la civilización, año 1922, como son comunidades indígenas y rancherías

Continuación de trabajo de las Casas del Pueblo  en 1923- 1924 – en Hidalgo fue la primera misión.

propósitos y objetivos

Alfabetizar a todo el país

Estudiar las poblaciones para llevar a cabo acciones

Educación como medio de incorporación a la civilización

Desarrollo y transformación de la vida social y relaciones en la comunidad, así como mejorar la producción agrícola.

Mejorar las condiciones de preparación de los maestros rurales en servicio.

Atender solo a los profesores rurales para capacitarlos y mejorar sus clases, sin embargo resultó interesante para la población y se modifico para capacitar a todos los vecinos de las comunidades.

caracterización de las y los sujetos

Campesinos e indígenas que necesitaban civilizarse

Maestros pretendiendo capacitar a otros maestros sin ningún plan metodológico.

        destinatarios(as)

Población de Campesinos e Indígenas: niños y adultos

Zonas alejadas de la urbanidad

Maestros en servicio y finalmente vecinos de la comunidad

        educadores(as)

Grupo de preparatorianos y universitarios

Primero un grupo de preparatorianos y universitarios los cuales fungieron como inspectores y maestros rurales

Cuerpo de docentes ambulantes que preparaban a maestros en servicio

Profesores de curtiduría, de jabonería, de agricultura, música, educación física.

Programas, contenidos, materiales

Enseñar el español

• Instrucción rudimentaria
• Programas realizados sobre la marcha y educación de acuerdo con las actividades propias de la región
• Desarrollaban prácticas de agricultura, abonos, exterminación de plagas, carpintería, etc…
• Maestros rurales que  permanecían en las zonas rurales

Sin plan definido sobre el que y como enseñar

Mejores prácticas domésticas y cimientos para una vida social nueva.

Se tomó la primera misión como un ensayo.

Los maestros capacitadores no se encontraban todo el tiempo en las zonas rurales, solo asistían a capacitar a los maestros rurales que residían en las comunbidades.

formas de trabajo

Libertad de iniciativa,  horarios, funcionamiento y se trabajaba con la realidad misma

Como medio de enlace entre el departamento de cultura indígena y los maestros

Alcances /logros

Se llevaron escuelas a lugares casi desconocidos y se despertó interés por una realidad de grupos marginados que vivían en aislamiento.

Aprovecharon para tiempos de esparcimiento y se llevaron a cabo la construcción de casas especiales para dar clases.

Resultó uno de los medios más efectivos para llevar la educación a los adultos ya que era pensado para maestros en servicio y resultó benéfico para los vecinos.

Se capacitó a 54 maestros rurales y 84 jóvenes en un principio.

Límites/problemáticas  

Dificultades para llegar a la escuela

Los profesores no hablaban el mismo idioma

El presupuesto era insuficiente

Campañas religiosas en 1926

Falta de expertos en las ramas especiales

Regiones desconocidas, así como el lenguaje.

Otros

Teatro, Revista el Sembrador

Disposición de los maestros en ocasiones mucha en otras no tanta.

Reflexiones personales

Como ahora se maneja, educar a las personas de acuerdo a sus capacidades y aptitudes, siempre se ha pensado en esa idea, sin embargo no tenían idea de cómo aterrizarla.

Finalidades de quitar limitantes y desarrollar un mejor interés por la vida.

me gustó la frase “La educación es el medio para la trasformación social”.

La capacitación de los maestros siempre ha sido parte fundamental para que tengan las herramientas necesarias para mejorar su trabajo.

Referencias bibliográficas

Loyo, Engracia (1994). “Educación de la comunidad, tarea prioritaria” en Historia de la Alfabetización y de la Educación de Adultos en México. Tomo II, SEP-INEA. Seminario de Historia de la Educación en México. El Colegio de México Pp. 355-360

Loyo, Engracia (1994). “Educación de la comunidad, tarea prioritaria” en Historia de la Alfabetización y de la Educación de Adultos en México. Tomo II, SEP-INEA. Seminario de Historia de la Educación en México. El Colegio de México Pp. 359-360