Segundo día (Mañana) |
Objetivos | Referentes teórico-prácticos | Estrategias sugeridas | Tiempo | Recursos |
- Conocer acerca del concepto y temas que contempla la salud sexual y reproductiva
- Conocer la anatomía, fisiología e higiene del Aparato Reproductor
| Salud sexual y reproductiva: - Concepto, temas que aborda
- Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino
- Higiene del aparato reproductor
| - Construcción colectiva del concepto “salud sexual y reproductiva”.
- Verificación de los conceptos emitidos por el grupo con las láminas.
- Presentación de diapositivas sobre anatomía y fisiología del aparato reproductor de la mujer y del hombre.
- En las láminas, los y las participantes identificarán cada órgano del aparato reproductor de la mujer y del hombre.
- Lluvia de ideas acerca de los hábitos de higiene del aparato reproductor (según hábitos y costumbres).
- Construcción colectiva de conductas de higiene el aparato reproductor.
- Presentación de diapositivas sobre la higiene de aparato reproductor masculino y femenino.
| 60 m | - Rotafolio
- Marcadores
- Láminas con Presentaciones en Power Point
- Vídeo beam
- Aportes de los y las participantes
|
- Reconocer los aspectos relacionados con la sexualidad en cada etapa del curso de vida, iniciando con el Desarrollo Picosexual en la Infancia
| Curso de vida y sexualidad. Etapas. Desarrollo Picosexual en la Infancia
I
| - Conversatorio sobre el Curso de Vida y mención general de cada una de sus etapas.
- Desarrollo Picosexual en la Infancia
- Cierre con Presentación de diapositivas.
| 60 m | - Presentación de dispositivas
- Vídeo beam
- Hojas blancas
- Marcadores
|
RECESO (15 m) |
- Identificar estrategias para una comunicación adecuada con niñas y niños, en los temas de la sexualidad
| Cómo hablar a las niñas y los niños sobre sexualidad
| - Construcción colectiva de respuestas en el tema de la sexualidad a las y los niños
- En plenaria, retomar las 10 preguntas del Objetivo 1 y construir las respuestas adecuadas
- Láminas con recomendaciones generales para responder a los niños.
- Dramatización sobre la forma adecuada de responder a las /los niñas/os
- Estudios de casos presentados por el grupo
| 60 m | - Rotafolio
- Marcadores
- Aportes de los y las participantes
- Vídeo beam
- Presentación de dispositivas
|
Objetivos | Referentes teórico-prácticos | Estrategias sugeridas | Tiempo | Recursos |
- Conocer los aspectos más resaltantes del desarrollo psicosexual durante la adolescencia
| Desarrollo psicosexual durante la adolescencia: Cambios biológicos, psicológicos y sociales de los y las adolescentes
| En 3 grupos, cada uno, construir: - Listado de características de los y las adolescentes
- Un adolescente masculino
- Una adolescente femenina
- Riesgo en la SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA de los adolescentes.
- En plenaria, presentar cada grupo
- Comentarios sobre las características
- Charla participativa sobre el desarrollo psicosexual del adolescente, apoyada en las láminas.
| 60 m
| - Aportes de los y las participantes
- Rotafolio
- Láminas
- Vídeo beam
|
- Discutir acerca de algunos temas de interés para las y los adolescentes
| - Abstinencia
- Masturbación
- Iniciación de la actividad sexual
- Orientación sexual
- Otros
| Se puede escoger una de las Estrategias 1 , 2 ó 3 - Construccion colectiva de temas de interés en sexualidad para los adolescentes
- Conversatorio sobre los referentes teórico-prácticos EIS
- Juego de la silla faltante
- Se conformará un círculo con las sillas según el número de las y los participantes. Se coloca música de fondo y se les dará la indicación de que se levanten y bailen alrededor del grupo mientras la o el facilitador retira una silla del círculo. Al pausar la música, indicará que se sienten.
- La o el participante que quede de pie deberá tomar una de las tarjetas ofrecidas por la facilitadora y responder la pregunta.
- El grupo comentará la respuesta y la facilitadora presentará la lámina con la definición
- Se continuará con la secuencia hasta abordar todos los temas vistos.
| 60 m | - Aportes de los y las participantes Presentación de dispositivas
- Laptop
- Vídeo beam
- Tarjetas con nombres de los conceptos: Noviazgo y pareja, Abstinencia, Masturbación,
Iniciación de la actividad sexual, Orientación sexual |
ALMUERZO (1 h) |
Segundo día (Tarde) |
- Conocer los riesgos en Salud Sexual y Reproductiva para los y las adolescentes
- Identificar las causas, impactos y prevención del embarazo en adolescentes
| Riesgos en Salud Sexual y Reproductiva
RIESGO más frecuentes en la salud sexual y reproductiva: -Maternidad y Paternidad en la adolescencia -ITS VIH/SIDA - Violencia
Maternidad y Paternidad en la adolescencia - Causas
- Consecuencias
- Prevención
| Se puede escoger una de las Estrategias 2, 3 ó 4. - Definición de riesgo de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud.
- Construcción colectiva de listado de riesgos en salud sexual y reproductiva.
- Lluvia de ideas referidas a causas, consecuencias y prevención maternidad y paternidad en la adolescencia.
- En tres grupos elaborarán una presentación acerca de la maternidad y paternidad en la adolescencia: 1) Causas 2) Consecuencias 3) Prevención
- Presentación en plenaria
- Video sobre embarazo en adolescentes y discusión.
- Conversatorio sobre maternidad y paternidad responsables a temprana edad con presentación de diapositivas.
| 60 m | - Aportes de los y las participantes
- Rotafolio
- Marcadores
- Laptop
- Presentaciones de diapositivas
- Vídeo beam
|
- Reconocer los aspectos relacionados con la sexualidad en cada etapa del curso de vida,
| Juventud Adultez Vejez
| - Conversatorio sobre el Curso de Vida y la sexualidad durante la Juventud, adultez y vejez.
- Identificar riesgos en la salud sexual y reproductiva
| 45 | - Aportes de los y las participantes
- Rotafolio
- Marcadores
- Laptop
- Presentaciones de diapositivas
- Vídeo beam
|
RECESO (15 m) |
Objetivos | Referentes Teórico-prácticos | Estrategias sugeridas | Tiempo | Recursos |
- Identificar conductas de violencia intrafamiliar y de género, la iolencia en el noviazgo, abuso sexual y su prevención
| Violencia - Definición
- Tipos de violencia
- Mitos
- Consecuencias
- Prevención
Aborto | Se puede escoger una de las Estrategias 1, 2, 3 ó 4 - Dramatización en la que se representen situaciones de violencia intrafamiliar y de género
- Análisis de lo presentado
- Video foro
- Conversatorio
- Definición, Prevención y Consecuencias
- Lectura comentada por los y las participantes de las láminas sobre violencia: definición, tipos de violencia, mitos, consecuencias y prevención.
- Cierre con lectura por participantes sobre mitos y realidad en torno a la violencia
| 90 m | - Laptop
- Vídeo beam
- Láminas con Presentaciones
- Aportes de los y las participantes
|
CIERRE DEL SEGUNDO DÍA |
Tercer día (Mañana) |
- Conocer los agentes causales, medios de transmisión, síntomas, impactos y prevención de las ITS y el VIH/sida
| Transmisión y prevención de ITS y VIH/sida | - Listado colectivo sobre ITS. Construcción de listado de las Infecciones de Transmisión Sexual conocidas.
- Charla participativa ITS y VIH/sida
Dinámica: La Fiesta. Permite visibilizar la facilidad de contraer el VIH Cada invitado/a recibe una tarjeta de invitación a una fiesta. Éstas corresponden 4 categorías: , C, X y[pic 3] INICIO DEL TALLER (Primer Día – Mañana) | ACTIVIDADES PREVIAS | Propósito | Actividad | Tiempo | Talento Humano | Recursos | Instalación del taller | Himno Nacional de la República Bolivariana Palabras de apertura | 15 m | Represntatnte MPPE | Vídeo beam Laptop Láminas con Presentaciones | Explicar el propósito de la actividad | Presentación del cronograma y el propósito del taller | 15 m | Facilitadora | Conocer a los participantes | Presentación de las y los participantes a través de la dinámica “Preséntame”: agruparse en parejas, y cada una o uno presenta al otro o la otra comentando el nombre, ocupación, expectativas frente al taller y una palabra relacionada con la sexualidad que lo identifique. Colocación de tarjeta visible con el nombre de pila | 15 m
| Participantes Facilitadora | Tarjetas en cartulina Marcador de punta gruesa Cinta adhesiva | Establecer las normas de convivencia | En una hoja de rotafolio que permanecerá a la vista todo el tiempo del taller, los participantes estructurarán las normas | 15 m | Participantes Facilitadora | Rotafolio Marcadores
| RECESO (15 m) | Objetivos | Referentes teórico-prácticos | Estrategias Propuestas | Tiempo | Recursos | Identificar actitudes de las y los participantes frente a la sexualidad. Analizar la construcción sociocultural de la sexualidad, identificando mitos, creencias y tabúes. | Actitudes Pautas Socioculturales y sexualidad Mitos, creencias y tabúes | Respondiendo a las niñas, los niños y adolescentes Las y los participantes construyen un listado de 10 preguntas que hacen las niñas, los niños y adolescentes en el tema de la sexualidad. Asumirán roles de padres y madres para responder a las preguntas que hacen las y los participantes que asumieron los roles de las niñas, los niños y adolescentes. Análisis de los comportamientos en los roles de padres y madres asumidos al responder. Identificación de actitudes personales frente a los temas de la sexualidad, y los mitos y tabúes que la cultura ha construido en torno al tema. | 90 m | Hojas de rotafolios Marcadores Video beam Laptop Láminas con Presentaciones | ALMUERZO (1 h) | Primer día (Tarde) | Objetivos | Referente teórico-práctico | Estrategias Propuestas | Tiempo | Recursos | Realizar un análisis crítico del marco normativo asumido para el abordaje de la Educación Integral de la Sexualidad | Marco Jurídico Nacional e Internacional de la Educación Integral de la Sexualidad CRBV LOE LOPNNA Ley Orgánica Derecho de la mujer a una vida libre de violencia Derechos Humanos Derechos Humanos de las niñas, niños y adolescentes Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos Ley para las Personas con Discapacidad Plan Nacional de Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las mujeres Plan Nacional de Prevención y Reducción del Embarazo a Temprana Edad y en la Adolescencia Resolución Nº 1762 del MPPE Ley Orgánica de Pueblos y Comunidades Indígenas Ley de la Promoción y Protección a Lactancia Materna | Estudio de caso: Madre solicita expulsión de la institución de compañera adolescente de su hija por estar embarazada. Organizado en tres grupos: 1er Grupo: solicitan la expulsión de la adolescente embarazada 2do Grupo: defienden la permanencia de la adolescente en la institución educativa. 3er Grupo: Un jurado decide la resolución del caso.
Presentación en plenaria de los argumentos de cada grupo. Al final de la plenaria se presentan las láminas contentivas del Marco Normativo Nacional Análisis y reflexión acerca del Marco Jurídico Nacional e Internacional referido a la Educación Integral de la Sexualidad CRBV LOE LOPNNA Ley Orgánica Derecho de la mujer a una vida libre de violencia Derechos Humanos Derechos Humanos de las niñas, niños y adolescentes Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos Ley para las Personas con Discapacidad Plan Nacional de Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las mujeres Plan Nacional de Prevención y Reducción del Embarazo a Temprana Edad y en la Adolescencia Resolución Nº 1762 del MPPE Ley Orgánica de Pueblos y Comunidades Indígenas Ley de la Promoción y Protección a Lactancia Materna PEIC-PA | 90 m | Orientaciones Pedagógicas de la EIS Material teórico del Marco Jurídico Hojas carta Lápices Laptop Vídeo beam Láminas con Presentaciones Rotafolio Marcadores
| RECESO (15 m) | Objetivos | Referentes teórico-prácticos | Estrategias Propuestas | Tiempo | Recursos | Definir los términos básicos utilizados en la Educación Integral de la Sexualidad | Hablemos de sexualidad: Conceptos básicos Sexo Sexualidad Identidad sexual Orientación Sexual Género Identidad de género Rol de género | Identificando coceptos Cada participante expresará una palabra que corresponda al concepto de Sexo o de Sexualidad. En rotafolio, dos columnas: SEXO Y SEXUALIDAD, en c/u se ubicará el concepto de cada persona y elige una fila, frente a la respectiva columna. Se exponen las láminas con los referentes teórico-prácticos de la terminología a trabajar, y las personas se reubicarán en la fila que corresponda. Grupos de trabajo por cada concepto básico. Presentación en plenaria. Cierre con análisis crítico de láminas. | 60 m | Laptop Vídeo beam Rotafolio Marcadores Láminas con Presentaciones en Power Point Material teórico Aportes de los y las participantes Hojas carta Lápices
| CIERRE DEL PRIMER DÍA |
- Cada persona baila con varios invitados y anota su nombre.
- Un grupo del 80% recibe que significa que tuvo relaciones sexuales sin protección
- Dos (2) o tres (3) personas reciben c: tuvieron RS con condón
- X: una persona tiene una ITS
- [pic 4]: A algunas personas no participaron: no tuvieron relaciones sexuales
Se destaca como una sola persona infectó a un gran número de personas en la fiesta. - Conclusiones de las y los participantes
- Cierre con énfasis en la prevención
|
90 m | - Vídeo beam
- Laptop
- Láminas con Presentaciones
- Rotafolio
- Marcadores
- Aportes de las y los participantes
- Tarjetas con los 4 signos
|
Objetivos | Referentes Teórico-prácticos | Estrategias sugeridas | Tiempo | Recursos |
- Identificar los factores protectores en la sexualidad en el curso de vida
| - Factores protectores internos:
- Autoestima
- Valores
- Asertividad
- Toma de decisiones
- Proyecto de vida
- Factores protectores externos:
- Educación Integral de la Sexualidad
- Familia
- Servicios de salud
- Escuela
- Actividades culturales, deportivas y recreativas
- Planificación familiar: métodos de protección y prevención
| Se puede escoger una de las Estrategias 1, 2 ó 3 - Dramatizaciones.
- Conversatorio sobre factores protectores.
- Mesas de trabajo sobre cada uno de los factores protectores internos y externos.
- Plenaria.
- Cierre con Presentación de diapositivas.
| 120 m | - Rotafolio
- Marcadores
- Presentación en diapositivas
- Vídeo beam
- Laptop
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RECESO (15 m) |
- Manejar la definición y las dimensiones de la Educación Integral de la Sexualidad
| Educación Integral de la Sexualidad - Conceptualización de la EIS
- Dimensiones de la EIS:
- Biológica
- Psicológica
- Socio-histórico-cultural
- Educativa
- Ética
- Política-económica
- Espiritual
| Se puede escoger una de las Estrategias 1, 2, 3 o 4 - Conversatorio sobre conceptualización de la Educación Integral de la Sexualidad en la historia y sus dimensiones.
- Elaboración de mapas mentales y/o conceptuales sobre el o la Educación Integral de la Sexualidad en la historia y sus dimensiones.
- Mesas de trabajo sobre la conceptualización de la Educación Integral de la Sexualidad y sus dimensiones.
- Las y los participantes se organizan en grupos de trabajo para elaborar el concepto y dimensiones de la EIS
- Plenaria y presentación de diapositivas.
| 90 m | - Rotafolio
- Marcadores
- Presentación en diapositivas
- Vídeo beam
- Laptop
|
ALMUERZO |
Tercer día (Tarde) |
Objetivos | Referentes Teórico-prácticos | Estrategias sugeridas | Tiempo | Recursos |
- Caracterizar el rol de la y el docente en la Educación Integral de la Sexualidad
| Rol de la y el docente para el desarrollo en la Educación Integral de la Sexualidad | Se puede escoger una de las Estrategias 1, 2 ó 3 - Lluvia de ideas sobre el rol de la y el docente en el desarrollo de la Educación Integral de la Sexualidad.
- Presentación de una micro clase sobre un tópico de la Educación Integral de la Sexualidad dirigida a un grupo etáreo.
- Los participantes se dividirán en 4 grupos y cada uno debe describir las potencialidades requeridas por las y los docentes para impartir Educación Integral de la Sexualidad
- Presentación en plenaria
- Cierre con láminas
| 60 m | - Rotafolio
- Marcadores
- Presentación en diapositivas
- Vídeo beam
- Laptop
- Vídeo beam
- Laptop
|
- Diseñar un Plan de Acción para incorporar en la planificación educativa del Proyecto Educativo Integral Comunitario
| - Identificación de la Comunidad Educativa
- PEIC
- Diagnóstico en EIS
- Plan de Actividades
| - Se conformarán 4 grupos. Cada uno elaborará una caracterización y diagnóstico de las situaciones problemáticas relacionadas con la sexualidad, correspondiente a una institución educativa.
- Jerarquizar las situaciones identificadas en el diagnóstico
- Diseñar un Plan de Acción para incorporar al PEIC
- Presentación en plenaria
- Comentarios y aportes de las y los participantes
| 90 m | - Laptop
- Vídeo beam
- Presentación en diapositivas
- Hojas carta
- Lápices
- Líneas Estratégicas de Educación Integral de la Sexualidad y Orientaciones para el Subsistema de Educación Básica y la Planificación Educativa
|
RECESO (15 m) |
CIERRE DEL TALLER |
