Hacia la innovación 5.

  UNIVERSIDAD                                     PEDAGÓGICA         [pic 1][pic 2]

                             NACIONAL

UNIDAD 291                  CAMPUS  ZACATELCO

HACIA LA INNOVACIÓN

ASESOR: LIC. RENE VÁZQUEZ GARCÍA

PROFESOR ALUMNO:

BERNARDINO SAMPEDRO MELLADO

ENERO DE 2007.

INDICE[pic 3]

INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------------------------------2

CAPITULO  I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA PROBLEMÁTICA-------------------------3

1. Contexto del objeto de estudio.------------------------------------------------------------------4

1. Aspecto social.---------------------------------------------------------------------------------------------5
2. Aspecto económico.--------------------------------------------------------------------------------------6
3. Aspecto político.-------------------------------------------------------------------------------------------7
4. Aspecto histórico.-----------------------------------------------------------------------------------------8
5. Aspecto cultural.-------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Diagnostico.---------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Novela escolar -------------------------------------------------------------------------------------------11
2. Vida escolar y problemática (contexto institucional).--------------------------------------------12
3. Síntomas de la problemática.-------------------------------------------------------------------------12
4. Vinculo entre la práctica docente propia y la problemática.-----------------------------------13
5. Elementos teóricos que explican la problemática.-----------------------------------------------14
6. Aspectos del contexto que causan la problemática.--------------------------------------------15
7. Jararquización e interrelación de relaciones explicativas--------------------------------------16

1. Problematización. -----------------------------------------------------------------------------------17

1. Delimitación: aspectos, relaciones y elementos del grupo, ubicación espacio temporal, posibilidad de intervención, elección del tipo de proyecto. -----------------------------------18
2. Formulación  del problema. --------------------------------------------------------------------------19
3. Conceptualización --------------------------------------------------------------------------------------20

1. Justificación ------------------------------------------------------------------------------------------21

1. Personal.---------------------------------------------------------------------------------------------------22
2. social.-------------------------------------------------------------------------------------------------------23

1. Propósitos (generales y metas concretas).---------------------------------------------------24

Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------------------25

INTRODUCCIÓN

La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura. El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer proporciona a las personas la sabiduría acumulada en los libros de las diferentes generaciones. Por medio de la lectura los niños desarrollan la  habilidad de comprender un texto de acuerdo a sus intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.

Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya conocen. A través del proceso enseñanza-aprendizaje los niños aprenden a reconocer palabras completas y acentúan el significado del texto de acuerdo al estadio en el que se encuentren reforzando, en algunos casos primero la fonética el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra. Casi todos los métodos  de aprendizaje combinan ambas técnicas: intentan enseñar al niño a reconocer palabras y a que aprendan la fonética. Desde hace muchos años se ha empezado por instrucción fonética, practicada de forma sistemática, produce un cierto éxito en la lectura, al menos en los primeros años de la educación, para posteriormente aplicar las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que posteriormente se mencionaran en el presente trabajo.

En una primera parte de esta actividad se delimita la problemática de manera general, para posteriormente, en una forma más concreta tratar, el problema en particular. Que en este caso es la lectura de comprensión.

En una segunda etapa, que se refiere al planteamiento del problema, en el que se pone en manifiesto del porque el interés y cómo desarrollar en el alumno la habilidad y el interés por la lectura. También en gran parte de este trabajo se conceptualiza cada uno de los aspectos relacionados con el problema en el que esta inmerso este proceso.

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