Hans Aebli

*PROCESO QUE SE SIGUE EN LA FORMACION DE CONCEPTOS:

Para hans aebli el concepto es una idea abstracta y general en lo cual también es un pensamiento expresado en palabras el concepto tiene rasgos típicos y atípicos teoría de abstracción tener presente las características de los que desea formar

“Las competencias cognoscitivas básicas”, de Rosa María Torres

La enseñanza escolar se ha centrado tradicionalmente en el contenido de las asignaturas, descuidando la enseñanza de las capacidades y habilidades cognoscitivas que son indispensables para aprender, incluso de las mismas que se reiteran en planes y programas de estudio, tales como: capacidad de razonamiento, capacidad de auto aprendizaje, pensamiento autónomo, pensamiento crítico, solución de problemas, creatividad, etcétera.

Podría afirmarse, de modo general, que la formulación de objetivos se ha venido haciendo en este terreno sin atención a los avances y conceptualizaciones que al respecto han venido generándose en el campo científico (Nickerson,1987).

Aprender a pensar: una necesidad básica de aprendizaje

Hace ya más de una década, en 1979, un informe al Club de Roma urgía a adoptar un nuevo enfoque para la educación, ante el reconocimiento de la gran brecha existente entre el potencial de aprendizaje de los seres humanos y lo que el sistema educativo está consiguiendo.

Al respecto, se hacía la distinción entre un aprendizaje de mantenimiento y un aprendizaje innovador .El primer tipo de aprendizaje, el convencional, ya no es suficiente hoy ni lo será en el futuro; el segundo, por su parte, requiere un desarrollo del aprender a pensar (Botkin, 1982). En general, sin embargo, los sistemas escolares de la región parecen continuar en su mayoría ajenos a tales desarrollos y a tales necesidades. Desarrollar las habilidades del pensamiento es más necesario que nunca. El pensamiento es esencial para la adquisición de conocimiento y éste es fundamental para el pensamiento Tres áreas principales de la psicología del pensamiento, consideradas “habilidades del pensamiento” parecen susceptibles de enseñanza y fundamentales para mejorar la habilidad de pensar: la solución de problemas, la creatividad y la meta cognición.

*PAPEL DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA ELABORACION DE CONCEPTOS:

Hans decía que para que la clase sean fundamental en cuestión de elaborar conocimientos era necesario preparar ideas para ser transformadas y desarrollar los conceptos planeados.

Se considera como la forma número 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver un concepto o tema. Y asi tener una duda realizada

os procesos a seguir para la elaboración de conceptos son primeramente el planteamiento de un problema, en seguida se procede a ir desmenuzando cada arista de dicho problema para relacionarlo cada uno de sus componentes con situaciones o cosas que nos resultan conocidas dándole así la significancia necesaria para su validación, y allanado así referencia con algo ya conocido para nosotros, y como último paso obtener de ese problema los conceptos que nos resulten como consecuencia de su análisis y resolución y que en adelante formaran parte de nuestros conocimientos

➢ El papel que los conocimientos previos juegan es primordial ya que es en base a ellos en que se logran construir conceptos sólidos que tengan significado para quien los construya y para quien los va a utilizar, es por eso que la práctica docente debe siempre partir de ellos pues de lo contrario se corre el riesgo de construir conceptos vacios de significado para el alumno.

➢ La función del profesor es preponderante por no decir imprescindible pues es él quien debe servir de guía, quien debe cuidar que los conceptos se construyan de forma adecuada además es él quien puede y debe auxiliar en la búsqueda de información complementaria; que dé a los conceptos un enfoque adecuado y que además cumpla con los propósitos y contenidos del tema en cuestión.

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*FUNCION DEL PROFESOR AL ENSEÑAR CONCEPTOS:

Hans Aebli se refiere a tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender. En primer lugar están los medios, entendido como el profesor que domina su oficio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está el contenido, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y las funciones, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.

Ve en el proceso dinámico de la construcción un momento en el que el alumno se motiva a abordar por iniciativa propia procesos de construcción y llevarlos a cabo, es decir, liberar las energías que lo estimulan para buscar e investigar y que hacen que cree el mismo una nueva forma de actuar o pensar por impulso propio[2].

Estructura el enseñar en cinco medios básicos, que al ser combinados entre sí pueden generar mejores maneras de enseñar, luego muestra las formas relacionadas con acción, operación y concepto y para finalizar las que tienen que ver con las funciones del proceso de aprendizaje. Así se generarán doce formas básicas, las cuales van incrementando su complejidad.

Los cinco medios básicos son:

• NARRAR Y REFERIR: Como una manera de comunicación verbal a través de la cual el profesor de manera viva y directa transmite sus impresiones a partir de- experiencia de vida. La narración tiene como objeto contar a otro u otros hechos o acontecimientos acontecidos o por acontecer, de manera clara, explicativa y descriptiva

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