III. Ejes De La Reforma Integral De La EMS 1. El Marco Curricular Común (MCC)

Cualquier iniciativa de reorientación de la educación media superior debe partir de

los avances que han conseguido las distintas modalidades y subsistemas, y

aprovechar los aprendizajes que se derivan de las experiencias en otros países,

de manera que la EMS en el país se ubique a la vanguardia internacional. El

proceso debe buscar los elementos que comparten los distintos subsistemas,

reforzando las mejores experiencias y superando aquello que es necesario

cambiar. Estos avances, junto con las metas que debe buscar la EMS,

corresponden a los principios generales que se describen en la sección anterior de

este documento. Las propuestas de reordenamiento de la EMS deben también

corresponder plenamente a dichos principios.

Si bien es cierto que durante décadas se estructuraron y consolidaron como

opciones alternativas el bachillerato general y el tecnológico, desde hace años ha

operado una evolución que acerca a ambas opciones, tanto en México como en el

mundo. Por una parte, la mayor parte de las instituciones de educación profesional

y tecnológica han reformado sus planes de estudio para que sus estudiantes

obtengan el bachillerato. Por otra, las instituciones de bachillerato general que

atienden al mayor número de estudiantes incluyen también formación para el

trabajo. En el contexto mexicano, incluso el Colegio de Ciencias y Humanidades

de la UNAM actualmente ofrece con carácter opcional la posibilidad de estudiar

una carrera técnica.

Estos cambios se explican por la creciente necesidad de ofertar a los jóvenes,

posibilidades que no tienen por qué ser excluyentes: por un lado, prepararse para

su incorporación al trabajo y por otro, ampliar sus conocimientos generales en la

perspectiva de continuar estudios superiores.

En el cuadro a continuación se ilustra la manera en la que los principios básicos se

articulan con los lineamientos que tendrá la Reforma para responder a los retos de

la EMS en México de manera integral:

 El reconocimiento del bachillerato universal se alcanzará mediante un

nuevo marco curricular basado en tres tipos de desempeños terminales

compartidos. El marco curricular incluye también una serie de componentes

comunes a todos los subsistemas y planteles de la EMS.

 La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se logrará a partir del

enfoque en competencias, mediante el cual se dará atención a necesidades

de los estudiantes en los contextos personal, educativo y laboral. De este

modo se fortalecerá también la función social del nivel educativo.

 Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito

entre subsistemas, se propiciarán

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