INVESTIGACIÓN SOCIAL I

INVESTIGACIÓN SOCIAL I

1. A partir de la lectura del siguiente fragmento:

 “Y, sin embargo, los fenómenos sociales son cosas y deben ser tratados como cosas. Para demostrar esta proposición, no es necesario filosofar sobre su naturaleza ni discutir las analogías que presentan con los fenómenos de los reinos inferiores. Basta comprobar que son el único datum ofrecido al sociólogo. En efecto, es cosa todo lo que está dado, todo lo que se ofrece o, más bien, se impone a la observación. Tratar a los fenómenos como cosas, es tratarlos en calidad de data que constituyen el punto de partida de la ciencia. Los fenómenos sociales presentan indiscutiblemente ese carácter. (…) Por lo tanto, debemos considerar los fenómenos sociales en sí mismos, desprendidos de los sujetos conscientes que se los representan; es preciso estudiarlos desde fuera como cosas exteriores, porque así se nos presentan” (Durkheim, 2001, p. 68)

 ● ¿Con cuál de los dos enfoques teórico-metodológicos se vincula al autor?

 ● ¿Cuáles son los rasgos principales de este enfoque?

● ¿Cuál es la postura acerca de cómo debe ser el método científico?

2. ¿Qué es la investigación social? ¿Qué decisiones y tareas se ponen en juego en un proceso de investigación?

3. ¿Cuál es la relación entre las preguntas de investigación, los objetivos de investigación y los alcances de la investigación? Defina cada una de estas nociones a partir de la bibliografía y lo trabajado en las clases teóricas y prácticas.

4. A partir de la lectura del siguiente fragmento de una investigación:

● Señalar área temática

● Formular tres preguntas de investigación

 ● Formular un objetivo general y dos específicos

En el marco del proyecto de investigación interuniversitario PICT Redes 00013 Las universidades frente a las demandas sociales y productivas Sus capacidades de intervención y respuestas de reorientación y cambio curricular (2003-2007) se reconoció como problema una característica distintiva de los alumnos de las universidades argentinas: la alternancia de estudio y trabajo, así como las ventajas y desventajas para el desarrollo formativo de los estudiantes. La preocupación de la investigación fue indagar acerca de la tendencia del estudiantado argentino a una temprana incorporación al mercado de empleo, situación que no es generalizada en las realidades universitarias de países centrales, más aún dadas las exigencias de los estilos académicos que priorizan la dedicación exclusiva al estudio. La estrategia metodológica consistió en aplicar en las tres universidades que integraron el Proyecto (Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Mar del Plata y Universidad Nacional de Misiones) una encuesta acerca de las estrategias de estudio y trabajo de los estudiantes avanzados (cursantes de las últimas materias). Los ejes analíticos centrales de la investigación fueron: (i) las características socioeconómicas de los estudiantes encuestados en cada universidad (UBA, UNMdP y UNaM); (ii) la relación entre estudio y trabajo; (iii) la segmentación socio-profesional por área de conocimiento de la relación estudio y trabajo; (iv) la autoevaluación de los estudiantes avanzados sobre el ingreso a la profesión. Los resultados finales del estudio permitieron verificar que en las tres universidades es importante la presencia de “estudiantes de tiempo parcial” y se identificaron pautas diferenciales en la inserción laboral de los estudiantes relacionadas tanto con los estímulos provenientes de la estructura económico-productiva local y las necesidades económicas de los alumnos, como con las valoraciones culturales y sociales de las familias y los jóvenes acerca de los estudios universitarios y el trabajo. Si bien no fue posible realizar la interpretación de los comportamientos de los estudiantes de las tres universidades de acuerdo a cada una de las carreras de pertenencia, se avanzó en el análisis según áreas de conocimiento y segmentos de carrera comparables . Ello supuso reconocer la influencia de los modelos de la estructura académica, los requisitos de estudio y los estilos de cursada propios de las carreras agrupadas en cada área de conocimiento sobre las posibilidades de alternancia entre el estudio y el trabajo así como la exploración de algunos factores que la facilitan o dificultan. La lectura conjunta de los diversos indicadores permitió identificar algunas estrategias de estudio y trabajo diferenciales de acuerdo a las áreas de conocimiento en cada universidad pero también reconocer similitudes y diferencias entre los estudiantes de las mismas áreas en las tres universidades. Fuente: Riquelme, G. C., M. I. Pacenza y N. Herger (2008) Estudio y trabajo de estudiantes universitarios: acceso al empleo, etapas ocupacionales y expectativas sobre la vida profesional. Tomo II, Buenos Aires: Miño y Dávila editores.

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