LA CALIDAD EDUCATIVA EMN PREEESCOLAR, UNA PERSPECTIVA TEORICA Y METODOLOGICA LOS NOÑOS COMO CENTRO DEL PROCESO EDUCATICO
Enviado por victorvarg • 3 de Noviembre de 2013 • 1.019 Palabras (5 Páginas) • 552 Visitas
LA CALIDAD EDUCATIVA EMN PREEESCOLAR, UNA PERSPECTIVA TEORICA Y METODOLOGICA LOS NOÑOS COMO CENTRO DEL PROCESO EDUCATICO
En el caso de los programas de 1981 y 1992 se reivindican el lugar y la importancia prioritaria que el niño tiene en el proceso educativo”
De acuerdo con la política educativa ese año lectivo Preescolar pasa a formar parte del currículo de Educación Elemental y sus objetivos son la base en que se establece la continuidad con los de la escuela primaria, atendiéndose el desarrollo integral del niño de esta edad.
El material de que consta el programa se distribuyó en tres libros:
• Libro 1 que comprende la planificación general del programa
• Libro 2 comprende la planificación especifica en 10 unidades temáticas
• El libro 3 de apoyos metodológicos es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y actividades para enriquecer su trabajo.
El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.
Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes situaciones y corresponden al núcleo organizador “el niño y su entorno”, considerando como tal todos aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al niño.
Las situaciones son a su vez expresiones dinámicas de estos contenidos y cada una de ellas globaliza una serie de actividades relacionadas con el tema que se trate y orientadas según los ejes de desarrollo.
Los criterios que fueron tomados en cuenta para elegir estos contenidos son los siguientes:
• Que sean interesantes y significativos para todos los niños.
• Que partan de su realidad
• Que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales y entrar en contacto con otras realidades a partir del conocimiento de la suya.
• Que permitan dinamizar situaciones que puedan ser dinamizadas a través de las actividades.
Las unidades son:
• Integración del niño a la escuela
• El vestido
• La alimentación
• La vivienda
• La salud
• El trabajo
• El comercio
• Los medios de transporte
• Los medios de comunicación
• Festividades nacionales y tradicionales.
La fundamentación psicológica del programa comprende tres niveles: el primero fundamenta la opción psicogenética como base teórica, el segundo aborda la forma como el niño construye su conocimiento y el tercero, las características más relevantes del niño en el periodo preoperatorio.
La teorías en que se orienta son la de Freud en cuanto a la estructuración de la afectividad, y las de Wallon y Piaget que demuestran la forma como se construye el pensamiento son las pruebas indiscutibles para explicar el desarrollo del niño, su personalidad y la estructura de su pensamiento a partir de las primeras experiencias de su vida.
Programa de 1992
El PEP 92 constituye en la actualidad una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones del país.
El Programa concibe al niño como un ser en desarrollo, con diversidad de características, condiciones etc., de ahí la importancia del trabajo en los Jardines de Niños para la formación del niño en la relación que se pueda hacer
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