La Calidad Educativa Desde Distintas Perspectivas

ITESO

Calidad en la Educación

Ana Cristiana Amante

“La calidad educativa un tema emergente”

Christian Gpe. Martínez Rodríguez

Muy bien la integración de elementos/conceptos en cada uno de los cuadros

La calidad educativa como tema emergente

Definir la calidad de la educación es un tema complejo y abarcante, ya que, en primer lugar, la calidad de la educación se ha ido reestructurando conforme al paso de los años, es decir, lo que en los años ochenta era calidad de la educación en Iberoamérica en los noventa ha transformado su fondo y el sistema se renueva. Por ejemplo, en Iberoamérica la calidad es “la posibilidad que debe brindar el Estado al conjunto de los individuos...para el desarrollo de sus capacidades... con el fin de alcanzar mayores niveles de participación política, social y económica” (Lanza, 1996).

En cambio para Schmelkes (1996), la calidad de la educación va girar en torno a tres conceptos, a) relevancia, es decir, “aprendizajes que resulten relevantes para la vida actual y futura de los educandos y para las necesidades actuales y futuras de la sociedad ”; b) eficacia es “la capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos, suponiendo que éstos son relevantes”; c) equidad, “que los objetivos de la educación se logren de manera equiparables para todos”; d) eficiencia, “un sistema será de mayor calidad en la medida en que comparado con otro logra resultados similares con menores recursos”. Sin embargo, en ocasiones se busca sólo cumplir con los objetivos que marcan las políticas educativas (eficacia) y se deja de lado el proceso que se siguió y la calidad con que se han alcanzado éstos (eficiencia) (Lanza, 1996)

Con las anteriores definiciones se puede concluir que la calidad de la educación no depende exclusivamente de un sujeto, sino que en la unidad y colaboración con los agentes implicados y con una planeación fundamentada en la realidad social la calidad de la educación puede vislumbrarse cercana. Por lo que la visión de Schmelkes me parece más completa en el sentido que no sólo basa su concepto educativo en sectores que serán claves para el buen funcionamiento de ésta, sino que va a retomar distintas perspectivas las cuales enmarcan loas distintas áreas del estudiante.

Para Lanza (1996) el problema de que no se logre la calidad educativa reside en dos situaciones, primero “parálisis sufrida por las áreas de planeamiento educativo”, segundo “la inexistencia, interrupción o colapso de los sistemas de estadística educativa nacionales o sectoriales”. La visión anterior tiene que ver con la importancia de la gestión educativa, con una atinada dirección y una organizada planeación por parte de los agentes responsables de brindar una ruta correcta y un acompañamiento constante para que la educación sea de calidad. Por su parte Schmelkes (1996) señala que son tres los factores que inciden en la calidad de la educación básica, primero la demanda educativa, ésta se refiere a la influencia que tiene “...el nivel socioeconómico sobre la calidad de la educación a través de los factores asociados a la pobreza y muy precariamente la necesidad de la salud y la ausencia de una adecuada alimentación”, en segundo lugar la oferta educativa, refiriéndose a las prácticas pedagógicas en el aula, sobretodo en Latinoamérica éstas resultan insuficientes, la clave va a fundamentarse en el sistema de supervisión, ya que juega un papel clave sobre calidad educativa; y por último las interacciones entre la oferta y la demanda educativa, resumidas en lo siguiente “si la demanda es pobre la oferta también será pobre”. En este punto creo que gran parte de que la oferta de trabajo sea muy raquítica en nuestro país atiende en gran medida a que la demanda (egresados) no cumple con una educación de calidad, de lo contrario el egresado no pensaría en dónde encontrar trabajo, sino como realizará el proyecto de transformar su entorno.

Las anteriores visiones o perspectivas acerca de la calidad educativa distan de la visión de Robinson (2010), ya que para él, la verdadera educación no se basará en métodos a seguir, en donde todos los alumnos aprendan de manera homogénea sino que cada alumno tendrá que ver un método que lo aliente a buscar sus propias cualidades y capacidades, así como también a reconocer sus límites para de esta manera trabajar sobre ellos, por lo tanto, el alumno será consciente de su realidad y en esa consciencia buscará su felicidad, ya que una educación encuadrada aleja la mayoría de los talentos naturales, no dando pie a su capacidad innata de encontrar su realización personal.

Para lo anterior Robinson propone “desencantar”, esta palabra conlleva a eliminar la idea de verdad como algo único y existente, pero lo difícil no es decirlo sino hacerlo. Esta parte me remite al método de conocimiento de Descartes, en donde es necesario para poder iniciar con el conocimiento dudar de todo y poner la mente en tabula rasa , por lo que la propuesta de Robinson no se trata de una reforma educativa que sólo plantee nuevas normas y métodos para el docente, el alumno o los directivos, se trata pues de hacer una revolución de la educación.

Para lograr una verdadera revolución y alcanzar la calidad educativa es necesario tener en cuenta los factores implicados en todo proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo éstos los siguientes, maestros, quien tienen la tarea de guiar a sus educandos para alcanzar niveles óptimos de aprendizaje, es por esto que resulta necesario cambiar las formas de enseñanza, recurriendo a la utilización de estrategias y técnicas más innovadoras, actualización de contenidos que resulten más pertinentes y de mayor relevancia, pero la tarea fundamental para el docente consiste en lograr la motivación del estudiante por aprender , porque si éste está convencido de los beneficios que brinda el construir nuevos conocimientos

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