LA EVALUACIÓN DESDE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

1.1. LA EVALUACIÓN DESDE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Ha sido un elemento externo a la tarea de aprender. Se considera desde las perspectivas cualitativas como cuantitativas, como el de un medio por el que parecíamos un aprendizaje y, de los datos que se obtengan, empiezan nuevas enseñanzas, si es indispensable se hacen actividades de rescate.

Definir evaluación puede llegar a ser tan complejo como delimitar el número de autores, corrientes y teorías que lo han hecho. A modo de ejemplo y dentro de una amplia producción sobre el tema:

¿La evaluación es?

• “Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o la incidencia de determinados objetos, personas o hechos”

• “Medio que permite observar y describir con mayor precisión los aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educación. Su finalidad es facilitar una predicción y un control lo más exacto posible del proceso educativo”

• “ Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes.. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su ámbito de aplicación abarca no sólo a los alumnos, sino también a los profesores y los centros educativos...”

Hoy en día en la evaluación se busca dar un paso más. Es necesario, que el alumno aprenda a evaluar desde una perspectiva objetiva y válida, requiere que conozca métodos que se puedan trasmitir o adaptar en diferentes situaciones de aprendizaje - directo o indirecto -, es necesario que las aprenda a través de su vivencia y a través de ello sea lógico en su aprendizaje.

Actualmente el aprendizaje y la evaluación deberán tomar en cuenta el desarrollo del propio alumno, es decir, sus expectativas, niveles iniciales, estilos de aprendizaje, ritmos e intereses…, como también sus necesidades y proyección futura. Desde esta apariencia, el reto de la evaluación es cómo debe plantearse para ser coherente con las teorías que se respalden para un aprendizaje significativo y respetuoso con las peculiaridades individuales y culturales de los alumnos y necesidades de los diferentes contextos

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