La Escuela Publica

AUTOR: CARVAJAL J., ALICIA L. (1997). SEP,

LIBRO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL. PROGRAMA Y MATERIALES DE APOYO PARA EL ESTUDIO.

LAS ESCUELAS PRIMARIAS: SU CONTEXTO Y SU DIVERSIDAD.

EXISTEN DOS TIPOS DE ESCUELA:

* LAS DE ORGANIZACIÓN COMPLETA: CUENTAN CON UN DIRECTOR, INCLUSO SECRETARIA Y HASTA CON MAESTRO ADJUNTO, SE ENCUENTRA CON MAYOR FRECUENCIA EN LAS ZONAS URBANAS.

* LAS DE ORGANIZACIÓN INCOMPLETA: HAY ESCUELAS DONDE LOS MAESTROS ATIENDEN MAS DE UN GRADO CADA UNO, Y UNO DE LOS MAESTRO ES, EL MISMO TIEMPO DIRECTOR; HABLAMOS DE ESCUELAS BIDOCENTES O TRIDOCENTES Y SE ENCUENTRAN CON MAYOR FRECUENCIA EN LAS ZONAS RURALES.

LOS EDIFICIOS ESCOLARES VARÍAN PERO TODOS ELLOS ALBERGAN A MAESTROS Y ALUMNOS

UN MAESTRO A DE SER MUY IMPORTANTE PARA LA GENTE CON LA QUE TRABAJA, SER UNA PERSONA EN LA QUE CONFÍA Y A LA QUE SE CONSULTA PARA VARIAS COSAS, POR EL RECONOCIMIENTO QUE SE OTORGA A SU TRABAJO CON LOS NIÑOS.

EN OCASIONES SE LLEGA A VER A LAS ESCUELAS COMO CENTROS DE REUNIÓN POLÍTICA Y SOCIAL ESTO ES EN LAS ESCUELAS RURALES, MIENTRAS QUE EN LAS ZONAS URBANAS LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA ES MAS CLARAMENTE DELIMITADA. PERO TAMBIÉN SE ENCUENTRA LO QUE ES COMÚN EN LAS ESCUELAS: PROPÓSITOS EDUCATIVOS, FUNCIÓN DEL MAESTRO,

CONTENIDOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

AUTOR: CARVAJAL J., ALICIA L. (1988).

LIBRO: EL MARGEN DE ACCIÓN Y LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS MAESTROS: UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO EN LA ESCUELA PRIMARIA, MÉXICO, TESIS DE MAESTRÍA DIE-CINVESTAV-IPN.

INVESTIGACIÓN EN LA QUE SE RECONOCE A LA ESCUELA PRIMARIA COMO UNA INSTITUCIÓN CONSTRUIDA SÓLIDAMENTE Y CON CARACTERÍSTICAS CONCRETAS QUE ADQUIERE MATICES Y FORMAS PARTICULARES, NO SOLO POR LA ÉPOCA Y LUGAR EN QUE SE INSCRIBE, SINO TAMBIÉN POR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS QUE LA CONSTITUYEN: MAESTROS, ALUMNOS, AUTORIDADES Y OTROS. EL ÉNFASIS SE PONE EN LAS RELACIONES SOCIALES QUE ESTABLECEN LOS MAESTROS. EL MAESTRO TIENE UNA CATEGORÍA PERMANENTE QUE LE INDUCE A BUSCAR Y CONOCER SUS DERECHOS, MODIFICAR SUS OBLIGACIONES, Y CREAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJO. EN LA RELACIÓN DE LOS MAESTROS CON ALUMNOS, DIRECTOR, CONSERJE Y PADRES DE FAMILIA, QUIEN TIENE MAYOR PODER DE DECISIÓN E

INFLUENCIA EN EL QUEHACER ESCOLAR ES EL MAESTRO. SE SOSTIENE QUE EN LA MEDIDA QUE EL PROFESOR IDENTIFIQUE EL PAPEL QUE EJERCE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO SE PUEDE ESPERAR QUE PROSPEREN Y TENGAN MAYOR PERMANENCIA LOS CAMBIOS QUE SE PROPONGAN PARA LA ESCUELA.

EL MARGEN DE ACCIÓN (POSIBILIDADES DE ACCIÓN Y DECISIÓN QUE DESARROLLA CUALQUIER SUJETO)DE CADA MAESTRO TIENE GRAN INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN SOLIDA DE LA INSTITUCIÓN. LOS MAESTROS SON QUIENES EN SU ACTUAR MUESTRAN UN MAYOR MARGEN DE ACCIÓN QUE EL QUE TIENE EL RESTO DE LOS PERSONAJES ESCOLARES, SON ELLOS QUIENES APROVECHAN ESE MARGEN PARA LLENARLO DE SENTIDO.

LA ESCUELA PRIMARIA ES EN GRAN MEDIDA LO QUE HACEN

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