La escuela como espacio social, alude a un espacio donde se establecen relaciones, en el cual aparecen conflictos, encuentros y desencuentros. No representa solamente lo arquitectónico

Re-leer la escuela para re-escribirla

La escuela como espacio social, alude a un espacio donde se establecen relaciones, en el cual aparecen conflictos, encuentros y desencuentros. No representa solamente lo arquitectónico.

Formas de posicionarse: como ejerzo mi rol docente.

Existen dos formas de posicionarse en el espacio, hablamos de las estrategias, este término se usaba en las guerras, para buscar el plan para derrotar al enemigo, con respecto a la escuela, es el docente quien tiene el poder en una situación de enseñanza, donde el alumno, acude a una TACTICA, para evadir una situación, podemos decir que es lo que hace el débil para lograr el cambio, para ocupar el lugar del que hace o usa las estrategias.

Topografía: es el diagrama, como está establecida la escuela, se relaciona con el concepto de espacio diseñado.

Topología: simboliza el sentido que le dan los sujetos a esos espacios

Dimensiones de espacios:

El espacio diseñado: representa el espacio arquitectónico. Destino prescripto en el uso del espacio. (Descripción del lugar)

El espacio recorrido: es el uso que se le da al espacio arquitectónico, es decir, como lo recorremos, muchas veces, tiene que ver con el USO  que se le atribuye a ese espacio que no son diseñados para tal fin. Modo en que es utilizado por los actores.  (Descripción de lo que hacen)

El espacio representado: este refiere al sentido que le damos a los espacios. Las representaciones que le otorgamos a estos, es decir, las imágenes que tenemos de ellos. Este espacio no se ve. Significados otorgados. (Significados que otorgan los actores al espacio)

El espacio experimentado: lo determinan los que tienen el poder, tiene que ver en como experimento ese tiempo (subjetivo)

El espacio producido: es el tiempo cronológico, tiempo percibido como objetivo.

por ej: sentir que se pasó rápido una clase.

Sentidos del tiempo:

Tiempo estratégico: estrategia para lograr un objetivo.

Tiempo práctico: tiene que ver con los objetivos, la experiencia propia.

Categorías de tiempo:

Tiempo cíclico: marcan etapas. Ej. El tiempo que le doy a cada módulo. O pasa de 1ro a 2do grado.

Tiempo engañoso: un ejemplo del mismo es cuando nos dicen que tenemos una hs de clases pero al final, es 1 hs y media. En el jardín por ejemplo la maestra alarga la hs de la merienda. 

Tiempo anticipatorio: tiempo que tiene la docente para anticipar algún trabajo. Ej: utiliza el tiempo de sobra para leer un cuento o cantar una canción. Anticipar planes.

Tiempo errático: tiene que ver con las contingencias (las cosas que suceden) y están lo modifican. Ej. Llego tarde al jardín porque llego tarde el colectivo.

Tiempo explosivo: a partir de esas cuestiones que fueron pasando, algo irrumpe en la realidad que modifica el tiempo. Ej: cuando interrumpen la clase las chicas del centro de estudiantes que abordan temas que después nos sirven para continuar la clase.

Es un tiempo que exploto, creo revolución pero nos sirvió.

Lo político y la política:

Institucionalidad: comprende aspectos que dan cuenta del poder de regulación social sobre el comportamiento individual que se concreta bajo las formas políticas, leyes, normas, pautas (explicitas o implícitas). Los cuales imponen límites que diferencia lo permitido de lo prohibido.

Como dimensión simbólica, la institucionalidad consiste en ligar o anudar determinados símbolos (o significantes) con determinados significados (representaciones, órdenes, incitaciones a hacer o a no hacer) y en hacerlos valer como tales. Opera sobre la lógica identitaria, funda un nosotros, excluye “otros”, esta fábrica la institución como un todo, donde se eliminan las diferencias.

La escuela perpetúa por el discurso del orden e imaginario social. (Dispositivos de poder), el primero, tiene que ver con la disciplina, se relaciona con la razonabilidad, la soberanía, la ley. En cambio el imaginario social, tiene que ver con la imagen que tengo de algo, este se relaciona con lo irracionalidad, los símbolos y emociones.

La política refiere a como se organizan los roles dentro de la institución (representación de los roles)

Lo político, en cambio, a como se EJERCEN los roles en la práctica, en el día a día (relaciones que se establecen entre esos actores desde el poder)

Tomando la idea de Michel Foucault, el poder pertenece al orden de las prácticas sociales e implica una relación de fuerzas (no necesariamente violentas).

Es decir, el poder no se "posee" sino que se "ejerce" en la institución, a través de la fuerza de la palabra, de los saberes, de las acciones, de discurso. Y se ejerce también a través de la producción de dominios de saber y de regímenes de "verdad", que crean objetos y métodos.

En cuanto al ejercicio y relaciones de Poder le dan importancia a las zonas de clivaje, releer la escuela, llegar a la ruptura y desde el poder modificarlo (película, la maestra cuando llega a la institución y se encuentra con otra cosa) (imaginario social), y por otro lado le dan importancia a los conflictos porque ellos inciden de forma determinante en los actores.

Una dimensión clave en la re-lectura de la institución escolar es el inter juego entre lo instituido y lo instituyente. Refiriéndose al primero a algo que está establecido, por ejemplo contrato didáctico, reglamento. Y al segundo, cuando la maestra logro un cambio para lograr el beneficio de todos, modifica el orden establecido dentro de la institución, cambia los roles.

La cultura escolar comprende un conjunto de prácticas, saberes y representaciones producidas y reproducidas a partir de la institución escolar. Transformando desde adentro la cotidianidad social. (Saberes dentro de la institución) cada institución tiene su forma. La gramaticalidad cultural: representación o naturalización que tenemos de escuela por ejemplo, si es distinto entra en conflicto, desde allí podemos nombrar la gramática institucional, podemos decir que, que se refiere a la imagen social, hablaríamos del instituto en sí, teniendo en cuenta lo social, el entorno,  como por ejemplo el barrio donde está ubicado el jardín y también dentro del mismo. (Re-lectura del instituto)  Y luego desde lo político actuar en función al contexto en el que nos encontramos. Teniendo en cuenta este concepto la escuela puede considerarse una "ventana de la sociedad". De hecho, en ella es donde se establecen, se posibilitan y se avalan determinadas relaciones sociales. La escuela es un reflejo de lo que está pasando afuera. La escuela es parte de la sociedad.

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