Marco Teórico Sobre El Nuevo Modelo Educativo en México

En las últimas décadas, las características generales del pueblo mexicano se han transformado por los cambios demográficos, estructurales, económicos y culturales. La educación, la vivienda, la salud, el empleo, la vida productiva, el desarrollo urbano y la comunicación social, constituyen ejemplos en los cuales se refleja el intenso dinamismo de nuestra sociedad.

El detonador impredecible en la transformación de la sociedad es, sin duda alguna, la educación, pues cada cambio social se refleja en el ámbito educativo.

En el pasado sexenio se implementó el Programa para la Modernización Educativa, el cual parte de la idea de  que “es necesario cambiar el sistema educativo, un cambio  de fondo y con una dirección clara. El gran reto hoy es la calidad de la educación, la modernización integral del sistema y su respuesta” (1); esta necesidad de modificación se presenta como algo inevitable y fundamental, propiciado por el avance de los conocimientos y la intensa competencia mundial. Dicha transformación se considera indispensable para lograr los grandes objetivos del Plan Nacional de Desarrollo.

El modelo de educación moderna propone la transformación en las dos grandes ramas del sistema educativo mexicano: la escolarizada, que incluye la educación básica, la media superior y superior; y la no escolarizada, que incorpora todas las opciones no formales o abiertas. En ambas opciones se busca dar una especial importancia a la creatividad desde los primeros grados.

La Modernización Educativa, entendida como un proceso estrechamente conectado a los demás asuntos sociales y como una nueva etapa de lo que ha sido y es la historia social y educativa del País, reviste gran importancia para comprender y ubicar congruentemente las tareas modernizadoras del Estado, tanto como su aspecto dinamizante como en la complejidad suscitada por las dimensiones de las tareas educativas y los rezagos por atender; es por ello que la modernización “apunta a un cambio estructural del sistema educativo, cuyo propósito es dinamizar las relaciones entre sus elementos internos y los que se dan entre sus sistemas y la sociedad”.

Uno de los aspectos más subrayados es el amplio enfoque teórico de la Modernización en el  que nos insta a reconocer nuestro propio proceso histórico-social como el lugar donde se inserta la Modernización Educativa y, con base en dicho proceso, nos sitúa en un tiempo concreto, con posibilidades, condicionamientos y obstáculos también concretos. Esta contextualización histórica y nacional no significa que seamos ajenos a fuerzas, realidades y retos que se presentan en el ámbito internacional, sino que se pretende establecer una relación interactuante, tomando las limitaciones como aspectos positivos y estimulantes.

Una de las concepciones del Estado respecto a los problemas educativos es que “se debe ir más allá de una visión que sobreestime los efectos económicos de las mejoras educativas”, pues si consideramos la educación como un derecho humano, esta deberá ser concebida en su dimensión ética más general: como un proceso que conduce a la creatividad individual, a una mayor participación en los asuntos económicos, sociales y culturales de la sociedad y, por ende, a realizar una contribución más efectiva para el desarrollo humano. También es considerada como un factor de cohesión social y de entendimiento mutuo.

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