Taller nuevo modelo educativo

Nivel educativo:

PRIMARIA

Nombre de la escuela:

“NIÑOS HÉROES”

Ubicación (urbana, rural o semiurbana):

RURAL

Número de maestros:  6

Número de estudiantes: 139

Porcentaje de estudiantes que no están logrando los aprendizajes esperados en lectura:

16%

Porcentaje de estudiantes que no están logrando los aprendizajes esperados en escritura:

15%

Porcentaje de estudiantes que no están logrando los aprendizajes esperados en Matemáticas:

33%

Porcentaje de estudiantes que no están logrando los aprendizajes esperados en convivencia:

5%

Tasa de rezago:

31%

Causas del rezago:

Practicas pedagógicas inadecuadas.

Contexto sociocultural.

Escasa participación por parte de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Tasa de abandono escolar:

0%

Causas del abandono escolar:

No existe abandono escolar.

Práctica pedagógica

Descripción

Nivel obtenido

Aspectos a mejorar

1. Sensibilización y motivación por el logro de los aprendizajes esperados

1. ¿En qué grado los docentes asesorados motivan a los estudiantes y se enfocan en el logro de sus aprendizajes esperados?

Aceptable

Clases motivantes, aplicación de ejemplos reales, elaboración de mapas conceptuales, propiciar ejercicios prácticos y autoevaluación de aprendizaje.

2.  conceptualización

2. ¿En qué grado los docentes asesorados abordan el aprendizaje de conceptos mediante estrategias motivantes?

Aceptable

Diseñar estrategias para aplicar los aprendizajes de contenidos en su contexto, a través de análisis de casos, debates, elaboración de textos escritos.

3. Resolución de los

problemas del

contexto

3. ¿En qué grado los docentes asesorados abordan la resolución de problemas del contexto, es decir, la resolución de necesidades reales, como por ejemplo de la familia, la comunidad, la ciencia, la salud, etc.?

Aceptable

Es necesario emplear estrategias para favorecer la argumentación de problemas relevantes del contexto de los alumnos.

4. Valores y proyecto

ético de vida

4. ¿En qué grado los maestros

asesorados  abordan la  formación de valores en las clases y estimulan el crecimiento personal?

Aceptable

Aprovechar las dificultades o conflictos que ocurren en su contexto para trabajar de manera práctica los valores utilizando el análisis y la argumentación.

5. Colaboración

5. ¿En qué grado los maestros asesorados  abordan la comunicación asertiva en las clases?

Medio alto

Realizar de manera cotidiana actividades para la resolución de conflictos mediante el respeto, la comunicación cordial y la toma de acuerdos.

6. Comunicación

asertiva

6. ¿En qué grado los maestros asesorados les enseñan a los estudiantes el trabajo colaborativo en clase?

Aceptable

Apoyar a los alumnos con estrategias como: distribución de roles, acuerdo de planes de acción y autoevaluación del trabajo colaborativo.

7. Creatividad,

personalización e

innovación

7. ¿En qué grado los maestros asesorados les enseñan a los estudiantes a tener creatividad e innovación en lo que hacen?

Bajo

Que los docentes implementen estrategias mediante las cuales los alumnos creen y generen sus propias estrategias para resolver problemas cuyo impacto trascienda del aula.

8. Transversalidad

y transferencia

8. ¿En qué grado los maestros asesorados les enseñan a sus estudiantes a resolver los problemas con transversalidad, es decir, articulando saberes de varias disciplinas?

Aceptable

Planteamiento de situaciones o problemas de su contexto que involucren la articulación de los saberes de diversas asignaturas para su resolución.

9. Gestión de

recursos

9. ¿En qué grado los maestros asesorados les enseñan a los estudiantes a gestionar recursos en diferentes fuentes para resolver problemas?

Aceptable

Identificar las necesidades e recursos, optimizar el uso de los recursos existentes, evaluar el uso de los recursos, asesorar a los estudiantes en la adaptación y creación de recursos.

10. Valoración

metacognitiva

10. ¿En qué grado los maestros asesorados emplean la evaluación para el mejoramiento continuo en sus estudiantes?

Bajo

Emplear la autoevaluación y la coevaluación, dar retroalimentación a las pruebas escritas y evidencias de trabajo.