Núcleo problémico y casos de estudio

Núcleo problémico y casos de estudio

El eje problémico central del módulo: ¿cómo enseñar desde una perspectiva interdisciplinar e intercultural? Se concreta en el desarrollo de competencias para el diseño y construcción de contextos y comunidades de aprendizaje desde enfoques de igualdad e inclusión social, orientado desde la metodología de la investigación-acción-participativa y la técnica de estudios de caso.

Este eje se aborda a partir de subpreguntas que permiten reflexionar, realizar análisis crítico y comprender a partir de los referentes teóricos, metodológicos y normativos las problemáticas actuales en el contexto ecuatoriano sobre las relaciones: igualdad-inclusión, inclusión-interculturalidad, inclusión-diversidad, comunidades de aprendizaje-inclusión social, comunidades de aprendizaje- investigación-acción-participativa; como fundamento para el diseño de propuestas contextualizadas y pertinentes hacia la creación de comunidades de aprendizaje inclusivas que respondan a las características, problemáticas y necesidades sociales de diversas regiones del Ecuador.

El abordaje de cada una de las subpreguntas definidas posibilita la transformación fundamentada de las prácticas pedagógicas desde una perspectiva crítica e investigativa en un proceso de desarrollo progresivo de competencias que le permitirá realizar innovaciones educativas en el contexto de desempeño profesional.

• ¿Cuáles son las características de la comunidad de aprendizaje de la institución educativa relacionadas con el enfoque de la igualdad e inclusión social?
• ¿Cuáles son las barreras que se pueden intervenir para lograr contextos y comunidades de aprendizaje desde la igualdad y la inclusión social?
• ¿Cómo se organizan y estructuran las comunidades de aprendizaje para lograr instituciones educativas inclusivas?
• ¿Cómo se pueden implementar contextos y comunidades de aprendizaje en el marco de la inclusión?

La fundamentación teórica y metodológica

Para el abordaje de las subpreguntas se trabajará a través de casos como estrategia didáctica. La técnica de estudio de casos, consiste en aportar casos que representen diversas situaciones problemáticas de la vida real para que se estudien y analicen. Se presentan datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar al problema en particular. De acuerdo con los propósitos metodológicos se plantean tres modelos que se sintetizan en el cuadro de la figura 1.

[pic 1]
Figura 1 Modelos de estudios de caso. Instituto Tecnológico Monterrey.

El modelo de casos que se utilizará durante el curso es el modelo centrado en buscar el entrenamiento en la resolución de situaciones. El primer caso se abordará como caso centrado en el estudio de descripciones (1), el segundo caso centrado en la resolución de problemas, específicamente en el análisis crítico de toma de decisiones (2), el tercer y cuarto caso se centrarán en la resolución de problemas, a través de casos centrados en generar propuestas de toma de decisiones (3 y 4).

De esta manera promueve el desarrollo de competencias para el trabajo colaborativo, la toma de decisiones en equipo y generar alternativas de solución válidas; de igual manera permite el desarrollo de la habilidad creativa, la capacidad de innovación y se constituye en un recurso para conectar la teoría a la práctica real.

El componente de intervención en la institución educativa que se denomina praxis- experimentación, abordará a través de la técnica de casos en el marco de la metodología de la investigación-acción-participativa, asumida como el proceso investigativo que realizan los profesionales en su lugar de trabajo, para comprender su práctica, mediante la combinación de reflexión sistemática e innovación estratégica (kemmis y McTaggart, 1998).

...