OBJETIVO A CUMPLIR CON LA TESIS

OBJETIVO A CUMPLIR CON LA TESIS

El objetivo de la tesis de grado debe explicitar, en palabras simples y llanas, cuál es el propósito que se pretende cumplir con la investigación, mismo que se identificará con: ¿Qué quiere hacer-se?, ¿Para qué quiere investigar?, ¿qué pretende alcanzarse? y quizá lo más importante; el fin concreto que buscará en alumno con la tesis.

En esta parte deben exponerse, tanto el objetivo general de la tesis como los objetivos particula-res que le complementan.

Es importante señalar que los objetivos de una tesis de maestría o doctoral deberán redactarse en plena concordancia con la problemática de estudio presentada, a fin de que sean congruen-tes, lo que se quiere investigar con el problema objeto de estudio. Además, debe redactarse en el inicio con una palabra en verbo infinitivo, que indique la acción de lo que se va a hacer; y se complemente con para que del objetivo o en su caso el porqué de ese objetivo.

El planeamiento de los objetivos es una de las problemáticas más señaladas en las encuestas realizadas en los anteriores capítulos, por esa razón enseguida se presenta una sugerencia muy válida para diseñar los objetivos, que se sugieren de observar bajo los siguientes aspectos:

• El objetivo general debe expresar la finalidad de la investigación, describiendo las expectati-vas más amplias que espera lograr satisfacer con su investigación.

• Los objetivos particulares coadyuvan al logro del objetivo general y, a la vez, complementan las expectativas de la investigación de tesis.

• Es indispensable que en su redacción inicie con un verbo en infinitivo o de carácter imperati-vo.

• Deben estar redactados con sencillez, claridad y suficiencia, de tal manera que con su simple lectura se entienda el logro que se pretende alcanzar.

• Deben redactarse conteniendo una actividad y una finalidad. Preferible con este formato: Qué se quiere hacer [...] (la actividad) y para qué se [...] (la finalidad) o el porqué [...] (la fi-nalidad).

• Deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos

• Cada objetivo, tanto general como particular, deben especificar a un logro a conseguir.

• Cada objetivo debe ser alcanzable, realizable, conmensurable (sujeto a una medida o valua-ción) y factible de cumplir.

Es altamente recomendable que el alumno utilice la taxonomía de Blom para dimensionar el al-cance de los objetivos. Específicamente:

• Conocimiento. Reconocer la información.

• Comprensión: Entender lo aprendido.

• Aplicación: Utilizar la información para resolver problemas.

• Análisis: Distinguir, clasificar y descomponer el todo en sus partes.

• Síntesis: Integrar, combinar y proponer nuevas formas o maneras.

• Evaluación Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Aunque la taxonomía de Blom se enfoca a las habilidades del pensamiento, para el caso de la formulación de los objetivos de una investigación resulta un instrumento muy útil para el pasan-te, pues permite jerarquizar las categorías dentro de las cuales puede formular sus objetivos.

Así encontraremos que, en la definición de los objetivos, se establecerán las jerarquías de los objetivos considerando desde la menor (conocimiento) hacia la mayor (evaluar). Pero nunca de la mayor a la menor.

Esta tabla es una descripción de esta Taxonomía

Fuente: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER INFOR-MACIÓN COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS

(orden Supe-rior) pedir, Desglosar SINTETIZAR

(Orden supe-rior) Reunir, Incorporar EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resulta-do

Descripción: Las habili-dades que se deben demostrar en este nivel son: Observación y recordación de información; co-nocimiento de fechas, eventos, lugares; conoci-miento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la información; captar el signi-ficado; trasla-dar el conoci-miento a nue-vos contextos; interpretar hechos; com-parar, contras-tar; ordenar, agrupar; inferir las causas pre-decir las con-secuencias Hacer uso de la informa-ción; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solu-cionar pro-blemas usan-do habilidades o conocimien-tos Encontrar patrones; organizar las partes; reco-nocer signifi-cados ocul-tos; identifi-car compo-nentes Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; gene-ralizar a partir de datos su-ministrados; relacionar conocimiento de áreas per-sas; predecir conclusiones derivadas Comparar y dis-criminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; esco-ger basándose en argumentos razo-nados; verificar el valor de la evi-dencia; recono-cer la subjetivi-dad

Que Hace el Estudiante El estudiante re-cuerda y recono-ce información e ideas además de principios aproxi-madamente en misma forma en que los aprendió El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conoci-miento previo El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para comple-tar una tarea o solucionar un problema El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pre-gunta o ase-veración El estudiante genera, inte-gra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específi-cos.

Ejemplos de Palabras Indicadoras [1] - define

- lista

- rotula

- nombra

- identifica

- repite

- quién

- qué

- cuando

- donde

- cuenta

- describe

- recoge

- examina

- tabula

- cita - predice

- asocia

- estima

- diferencia

- extiende

- resume

- describe

- interpreta

- discute

- extiende

- contrasta

- distingue

- explica

- parafrasea

- ilustra

- compara - aplica

- demuestra

- completa

- ilustra

- muestra

- examina

- modifica

- relata

- cambia

- clasifica

- experimenta

- descubre

- usa

- computa

- resuelve

- construye

- calcula - separa

- ordena

- explica

- conecta

- pide

- compara

- selecciona

- explica

- infiere

- arregla

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