PROYECTO Palabras clave: pedagogía, objetivos, eficiencia, institución, industrial, sociedad, educación, habilidades.

Reporte de lectura: La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. J. GIMENO SACRISTÁN.

                                                                                   Capítulo I y II.

Palabras clave: pedagogía, objetivos, eficiencia, institución, industrial, sociedad, educación, habilidades.

A lo largo de los dos primeros capítulos, Gimeno Sacristán nos ubica:

En un contexto teórico (donde nos muestra algunas categorías para entender mejor el escrito), ofreciéndonos en un primer tiempo un significado de la pedagogía por objetivos definiéndola como “(…) esa forma de entender la programación de la enseñanza como un proceso que ha de partir de la aclaración previa de los objetivos que se pretenden conseguir, habiendo de especificarse {estos lo más concretamente posible, e incluso preconizando el hacerlo en términos de conducta” (Gimeno, 1997: 9) entendiendo que debe haber una disyuntiva con relación a la programación, por un lado el establecimiento y depuración de objetivos y por el otro la concreción de dichos objetivos inclinándolos a conductas observables.

Aunado a lo anterior podemos considerar a este modelo tecnicista (que hace referencia a una confianza predominante en la tecnología y al conocimiento técnico como factores benefactores primordiales para la sociedad en su conjunto.) en el momento que “(…) ha extrapolado la interpretación de la técnica desde ámbitos no educativos, sin respetar determinadas limitaciones impuestas por el objetivo al que se quiere aplicar”(Gimeno Sacristán, 1997: 11) derivado de ello, Gimeno Sacristán comenta que este método ha cautivado a los pedagogos al emplear un lenguaje científico.

Con lo cual no solo se indican los contenidos de enseñanza y los objetivos sino también una metodología para la búsqueda de dichos objetivos, además de una forma de planificar la enseñanza originada desde el seno de la industria.

EL término pedagogía de los objetivos se empleó para designar un conjunto de preocupaciones y aportaciones del campo didáctico, es decir, una forma de entender la programación de la enseñanza como un proceso que ha de partir de la aclaración previa de los objetivos que se pretende conseguir, tal como lo refiere el autor: “Configura un paradigma pedagógico dentro del que se pueden encuadrar aportaciones diferentes, pero con un sustrato común que es el que caracteriza a dicho paradigma” (Gimeno, 1997: 9).

Podemos apreciarlo, en otras palabras, como un sistema de enseñanza que se basa en una programación de objetivos y un desarrollo de conocimientos que el alumno deberá de adquirir para alcanzar un grado escolar (currículo) con el apoyo de un instrumento que determinara las tareas que el alumno debe realizar a fin de alcanzar los objetivos planteados de una manera más eficaz.

Tiene su origen en el vecino país del norte, en los años de  1920 queriendo colocarlo a la par con el eficientísmo de la sociedad industrial, cuya intención es la obtención de sujetos pasivos (obedientes, competentes y eficientes) mediante un conductismo que le ayudara a la adquisición de hábitos y destrezas; posibilitándolo para poder encajar después de sus estudios, en una sociedad industrial, tal como lo afirma Gimeno Sacristán: "La educación viene a caracterizarse, pues, como un entrenamiento que facilita la formación de hábitos de forma eficiente para el desarrollo de las actividades humanas que los hombres desempeñan en una sociedad industrial". (Gimeno, 1997: 18).

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