Preparatoria 9 UANL. Comprensión y Expresión Lingüística

[pic 1][pic 2] Universidad Autónoma de Nuevo León

Preparatoria 9 UANL.

      Comprensión y Expresión Lingüística.

 Etapa Número: 1

Semestre: 4to

Grupo: 437

Aula: 34

Maestra: Soraya C. Lara

Turno: Matutino

Integrantes:

• Berenice Del Rosario Zul Hernández -1803898
• Laura Elva Valdez Treviño- 1798849
• Yaressi Judith Solís Martínez - 1819438
• Luis Eduardo Topke Krauss- 1821199
• María Fernanda Uribe castro- 1821771
• [pic 3]Luis Eliud Zúñiga López  1820823

Monterrey, Nuevo Leon, México 15 de febrero del 2017

Introducción:

Hoy en día es imprescindible para la educación que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas ya que con ellas se pueden alcanzar niveles de aprendizaje autónomo. Inculcar las habilidades y estrategias a los alumnos que conforman esta preparatoria.  El presente trabajo se dará a conocer los factores que intervienen la falta de comprensión lectora en los estudiantes en  los niveles de educación superior, se hace referencia a las diversas causas pedagógicas del proceso docente en las actividades metodológicas, estimulación de lectura, la relación maestro-alumno y el interés de los alumnos, el medio en que se desenvuelve, el ejemplo que observan en casa y los medios de comunicación que influye en la falta de comprensión lectora Uno de los retos a los que se enfrenta la educación en la actualidad, estará relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del educando y unas de sus características que se observa no puede expresarse de manera adecuada, dificultad para comprender instrucciones sencillas y para elaborar escritos coherentes. Por eso  hablaremos de la importancia que tiene el leer y el comprender, pues si lo hacemos de la forma correcta, esto nos ayudará a ampliar nuestros conocimientos, a tener amplio vocabulario, el mejorar nuestra ortografía, para mejorar nuestra comprensión, etc. El presente trabajo nos permite realizar el diagnóstico situacional acerca de las causas que influyen en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes, así mismo permite identificar los factores del desinterés de la lectura. Los resultados de este trabajo, permiten ver las causas familiares asociadas a la comprensión lectora y permite que los estudiantes mejoren en las tareas educativas, como la estimulación y los hábitos de lectura. Así que durante el desarrollo del presente trabajo, vamos a descubrir algunas de las aportaciones sobre la comprensión de la lectura y así poder mencionar cual importante es para las personas, habalremos también del proceso lector como para complementar el comportamiento para una mejor lectura para el lector o en este caso el estudiante y así poder tener un mejor nivel de lectura en nuestra vida,  para ello nos auxiliaremos de una propuesta hecha por los alumnos que conforman este equipo.

Para lograr la comprensión lectora hay actividades que se deben hacer antes, durante y al final de la lectura. Al principio de la lectura tienes que leer el tema y comenzar a imaginar sobre qué y quienes hablan, sobre lo que se hará y como podría terminar, durante la lectura al leer el primer párrafo, tendrás que detenerte en algún punto o alguna coma para pensar si lo que has leído concuerda con lo que pensaste al principio.

Para ello definimos a la comprensión lectora como un proceso de creación mental a partir de los datos que aporta el emisor; el receptor, de acuerdo con un código propio, conformado por experiencias y conocimientos, crea una imagen del mensaje transmitido.

La lectura significa con un proceso mediante el cual percibe, se interpreta y se comprende signos gráficos, asumiendo ante ellos una actitud crítica. Tenemos que entender que leer es un proceso en el cual se construyen significados a partir de la interacción que se establece entre el texto, el contexto y el lector.

Cuando se habla relatividad de la comprensión se alude a que los lectores comprenden de forma deferente un mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. Por eso podemos definir que:

El Lector: entre el texto y el lector se establecen una relación que hace posible el proceso, pero más allá de ello, esa relación es la que le otorga significado al acto del lector.

El Texto: El texto es mucho mas allá que un conjunto de expresiones lingüísticas, es una construcción semántica y sintética que se refiere a un estado de cosas.

Contexto: el contexto explica como los elementos del proceso lector son capaces de adaptar la recepción y la interpretación del texto a una situación comunicativa personal. Podemos decir que este proceso tiene subprocesos, entendidas como etapas del proceso lector, en esta etapa se aplican mecanismos distintos de tipo cognitivo para lograr sintetizar, generalizar y transferir los significados del texto. De tal forma podemos denominar a estas etapas:

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