Presentación Preceptor

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MARCO TEORICO

El art. 30 del cap IV, de la Ley de Educación Nacional 26.206 expresa que: “La Educación Secundaria en todas la modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/as adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios”.

En este marco, se considera que, las características de la presente propuesta, hace suponer un impacto positivo en cuanto al ejercicio del rol del Preceptor, como mediador reflexivo entre los diferentes actores, en la nueva organización institucional, construyendo modelos de abordaje e intervención pedagógica ante las problemáticas socio educativas en las experiencias escolares multiculturales, para acompañar el desarrollo de los adolescentes y jóvenes en “el ejercicio pleno de la ciudadanía, el trabajo y la continuación de estudios”.

La institución escolar representa hoy un cruce de culturas y participa de los conflictos sociales que “estallan” en ella a través de situaciones impensadas en las escuelas de hace algunas décadas.

En este entramado conflictivo la figura del Preceptor se potencia como “responsable” más allá de lo meramente administrativo.

Desde su lugar intermedio debe funcionar como nexo ordenador, mediador y contenedor del grupo de alumnos que tiene a su cargo, aún sin tener autonomía en la toma de decisiones.

Es así como en su figura convergen presiones de dirección diferente: por un lado de parte de directivos y docentes, de los que depende su “concepto profesional” en función del cumplimiento de los marcos normativos, y por otro, desde los alumnos de los que necesita la estima y aceptación.

Estos dos aspectos no siempre son fáciles de conciliar en la práctica  y la posibilidad de un adecuado manejo de los mismos, necesita de sólidos conocimientos disciplinares de la Psicología, Pedagogía y Sociología como base para la comprensión y la elección adecuada en lo procedimental.

Los Sujetos que hoy transitan el Nivel medio en nuestras escuelas están en la etapa de la adolescencia en su desarrollo, que en los contextos socioculturales actuales se presentan de modalidades diferentes según dichos contextos.  

Es innegable que la connotación simbólica y práctica del termino “juventud” ha variado en las últimas décadas, según los cambios acelerados, y los acontecimientos que se multiplican, generando una sensación de provisoriedad y de transcurso vertiginoso del tiempo en general.  Sin embargo existen considerables diferencias según los contextos socio culturales de pertenencia.

No existe una sola juventud. Las juventudes son múltiples, varían las características de “clase”, el lugar donde viven, la generación a la que pertenecen y al estallido cultural de los últimos años.  Las “tribus urbanas” expresan una nueva forma de sociabilidad.  Los jóvenes necesitan reconocimiento, inclusión y pertenencia para reducir la incertidumbre ante la falta de proyecto de vida.  

Consideramos que la Institución Escolar en general, y en particular la función del Preceptor resulta indispensable para acercar a los jóvenes a la resolución de estas necesidades.  Desde este lugar, se abordarán, en el Curso, temáticas referidas a la construcción de las experiencias escolares de adolescentes y jóvenes de grupos sociales urbanos en condiciones de pobreza y exclusión, tribus urbanas, modelos juveniles, etc. y las funciones de adultos  e instituciones frente a este tipo de problemas.

Son demasiado comunes los casos de abulia...pobres aprendizajes...desconocimiento de la autoridad...conatos preocupantes de agresión...droga...alcohol...embarazos prematuros... ....padres ausentes....

La institución escolar, también en un permanente proceso de transformación trata de buscar nuevos caminos para dar  respuesta a la realidad que se le impone.  

Todos los agentes que participan institucionalmente de los procesos formales del enseñar y aprender, deben recurrentemente reflexionar sobre los modelos de acción imperantes y en muchos casos rediseñar, en la práctica, el organigrama de funciones en un necesario trabajo en equipo.

El preceptor, que históricamente tenía una tarea de carácter especialmente administrativo, hoy aparece con una carga de responsabilidad muy marcada con respecto a la conflictiva del grupo de alumnos que tiene a su cargo.

Según lo expresado en la Ficha de Registro Personal Docente: Preceptor, del Ministerio de Educación del Gobierno de la Pcia. de Córdoba, Secretaría de Educación, Junta de Disciplina (Anexo II):

“…La función pedagógica del preceptor, en el marco de la nueva función de la escuela, es ser punto de articulación entre alumnos, profesores, familia y escuela, para favorecer la relación vincular y el clima institucional indispensables para que se lleve a cabo en forma eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje...”

El ejercicio de esta función debe estar fundado en los aportes de las nuevas teorías psicológicas, pedagógicas y sociológicas, para favorecer un análisis y abordaje adecuado a cada situación.

OBJETIVOS GENERALES

- Promover en los preceptores un proceso de auto-reflexión sobre sus prácticas con respecto a la función pedagógica del rol.

- Proporcionar un espacio de reconstrucción de los saberes desde los diferentes campos disciplinares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Analizar las características epocales en lo social, cultura e institucional.

- Actualizar desde nuevos aportes teóricos los factores que inciden en la conducta y posicionamiento del sujeto frente al aprendizaje.

- Reestructurar a la luz de nuevas teorías  los saberes sobre el sujeto adolescente.

- Reflexionar sobre las funciones emanadas del ejercicio del rol del preceptor en la escuela de hoy.

- Abordar las tareas administrativas a su cargo y las actitudes en relación a la documentación del alumno.

Capacitación para Preceptores
Contenidos:

* EL PRECEPTOR Y LAS CULTURAS JUVENILES EN LA PORMODERNIDAD
Los cambios de la Modernidad a la posmodernidad.  Características de la Cultura Posmoderna.  Sociedad, familia y escuela en la actualidad.  El adolescente y las nuevas culturas juveniles.
 
Bibliografía seleccionada:
- Pérez Gómez, A. "La cultura escolar en la sociedad posmoderna"
- Rojas-Stembach "Entre dos siglos una lectura psicoanalítica de la posmodernidad"
- Ruth Bessone "Familia y Escuela como formadores de la personalidad"
- Facultad de Psicología de la U.N.C. Cátedra de Psicología de la Adolescencia. “Córdoba. Adolescentes de hoy: Fenómenos que caracterizan el adolescente en la actualidad"

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