Prevención de la violencia en la escuela.

Prevención de la violencia en la escuela

1.- Que factores generan violencia en la escuela?

Existen varios factores en los cuales la violencia puede manifestarse en la escuela para ello se explicaran de manera breve para comprender mejor estas actitudes mostradas por los alumnos:

Factores individuales de riesgo

Si un niño o un adolescente muestran ciertas conductas antisociales, tales como la incapacidad de control su agresividad o comportamiento violento, tal vez se encuentre en un alto riesgo de cometer actos de violencia escolar, ya sea en ese momento en particular o en un futuro.

Factores familiares de riesgo

De acuerdo con el reporte de DHHS de 2001, la manera en que ha sido criado un adolescente también tiene efectos en el riesgo de perpetrar actos violentos en la escuela. Si un pequeño es criado con disciplina excesiva o con total ausencia de ella, el niño puede tener mayor ira y preocupaciones emocionales conforme vaya creciendo. La falta de compromiso por parte de los padres en la vida de un niño, en conjunto con el abuso de substancias de los padres o desatención; o exposición del niño a una familia conflictiva y violenta dentro del hogar, también puede promover comportamientos antisociales encausados hacia sus compañeros de clase y hacia el personal escolar.

Factores de compañeros y escolares de riesgo.

Los niños y los adolescentes son muy influenciables. Su participación en pandillas, el uso de drogas o el reunirse con otros jóvenes delincuentes, pueden guiarlos por un camino de violencia. Un factor adicional es la falta de participación en la escuela y en las actividades sociales convencionales. Todas estas actividades puede reducir el desempeño académico del niño o adolescente, y pueden dejar un sentimiento de vacío individual en sus interacciones educativas y sociales. Todo esto, combinado con otros riesgos, pueden contribuir a la presencia de violencia escolar.

Factores comunitarios de riesgo.

Los niños y adolescentes que provienen de familias y barrios de bajos recursos tienden a ser más violentos y experimentar mayores incidentes de ira, que aquellos que crecieron en comunidades más acomodadas. El ambiente de clases bajas puede aumentar la presencia de comportamientos negativos, tales como el uso de drogas. El reporte DHHS de 2001 señala que en las áreas más pobres de Estados Unidos, existe un alto nivel de familias disfuncionales y con comportamientos delictivos en los jovenes, así como un menor nivel de actividades y vínculos comunitarias.

Factores de comportamiento.

La forma en que un niño o adolescente se comporta ya sea cuando está solo, con sus compañeros o con los adultos que representan un ejemplo para él, puede clarificar si el estudiante actuará e manera violenta hacia sus amigos o personal escolar. El "bullying" es un tema que debe ser direccionado a través de terapia para evitar que esos comportamientos negativos se conviertan en problemas mayores y para hallar la razón de por qué los niños molestan a otros.

2.-Con que proyectos intervienes para prevenir la violencia?

Definitivamente hay cosas que uno como docente de aula no puede controlar, como la falta de valores en el hogar, o las conductas violentas que se presentan en el contexto en el cual se desarrolla el alumno, pero existen algunas estrategias que trato de utilizar para que las acciones violentas disminuyan dentro del aula de trabajo, algunas propuestas son:

• El listón de la conducta: se les pide a todos los alumnos del aula que lleven un metro de listón del color que mas les agrade, en una tabla se pegan todos los listones y se colocan en una pared del salón, la persona que cometa algún agravio será sancionado con un corte a su listón.
• Buzón de incidencias, es un cofre pequeño en donde se van escribiendo las malas acciones que se van realizando para tener un conteo de malas conductas.

3.- Cuales son los principios de equidad, tolerancia, y respeto en los educandos?

Como en todas las aulas siempre hay de todo, como hemos visto y platicado en las clases de formación docente, el centro de trabajo tiene una gran divesidad y los comportamientos de los alumnos son muy variados, en este grupo que me toca dirigir no es para nada la excepción.

El total de alumnos que tengo son 39 de los cuales 23 son hombres y 16 mujeres, en el caso de las niñas no encuentro problemas de ausencia de estos estos valores, pero en los varones es diferente, alrededor de 4 alumnos se ve muy marcada la tendencia a la violencia por comportamientos monitoreados dentro y fuera del aula.

4.- Diseño de estrategia para prevención de violencia.

Pues la propuesta debe ir desde lo básico hasta lo más complejo, se requiere  elaborar un reglamento en el cual todos los alumnos de manera democrática registren las reglas a cumplir de igual manera pegarlo en el salón en donde sea visible para todos los participantes del desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se familiaricen con el.

Otro punto importante a tomar es crear un ambiente de aprendiza propicio en el cual el niño se sienta a gusto y confiado de si mismo, para esto la función del profesor es importantísima ya que el lleva las riendas del grupo, y la seguridad y confianza  que deposite a cada uno de los alumnos es crucial para la prevención de violencia.

5.- Cual es el tipo de violencia que prevalece?

En mi punto de vista y en las observaciones que llevo hasta el momento en esta cuarta semana de prácticas el principal maltrato que veo es emocional y físico, el físico en menor proporción ya que a raíz de la provocación viene este.

El alumno observado es muy inquieto y siempre busca la menera de llamar la atención del grupo y en repetidas ocaciones la manera mas fácil de encontrar esto es con el acoso a los compañeros que están cerca de el.

6.- Cuales son las funciones del CEDH?

Entre algunas funciones de este organismo encontré lo siguiente:

Conocer de las quejas presentadas ante ella por cualquier persona o grupo de personas, o entidad no gubernamental legalmente reconocida en México o en el extranjero.

Establecer un sistema de monitoreo de todos los asuntos que se le presenten, con el fin de diagnosticar la situación del ejercicio de los derechos civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales en el ámbito estatal y municipal; Coordinarse con las personas titulares del Ejecutivo Estatal y municipal, en coadyuvar y revisión de sus políticas públicas en materia de Derechos Humanos;

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