Programa de economía social

PLANIFICACION DIDACTICA ANUAL

DATOS INSTITUCIONALES:    

CICLO

                                                             CURSO:         3er                                                                                                      AÑO[pic 1]

ORIENTADO

TERCER AÑO: 2ra, 3ra y 5ta DIVISIÓN                                 2018

ESPACIO CURRICULAR

ECONOMÍA SOCIAL

PROFESORES:

MAROLO, YANINA MARIELA;   GEORGEFF, ANIBAL JAVIER

DIAGNÓSTICO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DEL CURSO:

El grupo de estudiantes de tercer  año primera división, está conformado por 21 alumnos de los cuales 12 son varones y 9 mujeres, en el  diagnóstico realizado se pudo detectar que no cuentan con conocimientos previos relacionados a los contenidos específicos de la materia. Es un grupo participativo, se destacan más los varones que las mujeres, son respetuosos, pero constantemente se debe llamar la atención a la hora de trabajar en clase, no cumplieron con la realización del trabajo extra clase.

El tercer año tercera división, está integrado por ocho estudiantes, de los cuales  4 son varones y 4 son mujeres. Es un grupo muy callado especialmente las mujeres, no hablan, no molestan, ni conversan entre ellas; de las cuatro mujeres solo asistieron  a clase tres de las alumnas. En clase no presentan inconvenientes de aprendizaje ni  de conducta, cumplen con lo solicitado. Lo que se detectó en el diagnostico  al igual que el otro grupo, es que no cuentan con los conocimientos previos de temas de la materia.

Debilidades a trabajar: comprensión lectora, exposición oral (tienen miedo a pasar al frente), redacción y ortografía en gran parte de los alumnos.

PROPÓSITOS:

*Mejorar la expresión oral y escrita mediante la adquisición de un vocabulario preciso, general y específico de la disciplina.

*Incorporar, valorar y utilizar adecuadamente las TIC como herramientas de apropiación de saberes, participación en debates y comunicación de producciones en el ámbito de las ciencias sociales.

*Adquirir actitudes que mejoren su convivencia con su grupo de pares, profesores y la comunidad que lo rodea.

*Construir progresivamente su identidad como sujetos activos transformadores de la realidad.

*Desarrollar una actitud responsable en el cuidado de sí mismo y de los otros, para comprometerse en la protección del patrimonio natural y la diversidad cultural.

*Afianzar y valorar los aportes técnicos, metodológicos y explicativos de la Economía como Ciencia que favorecen el desarrollo de capacidades.

*Fortalecer la capacidad crítica de interpretar el mundo en su carácter complejo a través del trabajo con otros como parte de la construcción de su identidad personal.

*Conocer e interpretar el significado de la Economía como ciencia.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

*Explicación dialogada.

*Reconocimiento de conceptos previos.

*Taller de lectura comprensiva.

*Análisis de casos.

*Aprendizaje cooperativo.

       *Resolución de problemas

*Exposición.

*Confección de cuadros y esquemas de síntesis y gráficos.

*Lectura e interpretación de gráficos.

*Trabajos grupales e individuales.

*Planteo de situaciones problemáticas.

*Investigación.

*Utilización de las netbook.

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Comprender la definición la Economía Social.
• Identificar el cooperativismo como actor de la economía social.
• Comprender las doctrinas cooperativas.
• Identificar los rasgos fundamentales de la organización cooperativa.
• Conocer las funciones económica, social y cultural del cooperativismo. Introducción a los distintos tipos de cooperativas.
• Introducir en los participantes el concepto de Economía Social y los rasgos generales del cooperativismo, como una forma asociativa fundamental a desarrollarse en los barrios.

• Identificar al cooperativismo como forma posible de organización del trabajo y la producción en el medio local y visualizar el impacto dentro de un barrio de una empresa recuperada con forma de cooperativa.

• Identificar a los clubes de barrio, las bibliotecas populares y el resto de las asociaciones civiles, entre ellas cooperadoras, como articuladores sociales del medio local. Destacar la importancia de la participación en estas entidades de la Economía Social, facilitadoras de la integración social.

• Identificar a los clubes de barrio, las bibliotecas populares y el resto de las asociaciones civiles, entre ellas cooperadoras, como articuladores sociales del medio local. Destacar la importancia de la participación en estas entidades de la Economía Social, facilitadoras de la integración social.
• Plantear preguntas acerca del mundo que nos rodea y perseverar en la búsqueda de soluciones a problemas planteados.

• Confeccionar mapas, gráficos,

cuadros comparativos, esquemas.

• Comunicar los trabajos investigados

en forma oral y escrita, utilizando un

lenguaje claro y preciso.

Respetar  y ser tolerantes del

pensamiento ajeno y el conocimiento

de otros.

Interés por explicar problemas a

Través del razonamiento y juicio

crítico.

Comprensión lectora:

Lectura de diferentes textos.

Producción escrita: elaboración de textos en diferentes documentos

Trabajar con otros

trabajo grupo, socializar el trabajo colaborativo

Resolución de problemas

Planteamiento de situaciones problemáticas.

Pensamiento crítico.

Trabajar diferentes bibliografías.

*Exposición.

*Confección de cuadros y esquemas de síntesis y gráficos.

*Lectura e interpretación de gráficos.

*Trabajos grupales e individuales.

*Planteo de situaciones problemáticas.

*Investigación.

*Elaboración de informes de investigación.

*producción de afiches

*Utilización de las netbook.

*Comprensión y manejo de los conceptos básicos del espacio curricular.

*Responsabilidad y predisposición en las actividades a realizar.

*Integración de conceptos.

* Correcta expresión oral y escrita.

*Correcta ubicación en tiempo y espacio.

*Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos.

*Carpeta completa y manuscrita del propio alumno.

*Exposición oral.

*Exámenes escritos. Lecciones orales.

*Respeto por las formas de pensar diferentes.

*Trabajo colaborativo.

*Asistencia continúa.

DISPOSITIVOS DE APOYO PARA GARANTIZAR LA PRESENCIA PEDAGÓGICA

      *pizarra, tizas

      *hojas

*Libros de textos, esquemas,

*Material concreto (fotocopias.)

*afiches, cartulinas

*fibrones

*netbook

Sostener y orientar las trayectorias escolares de los estudiantes con:

*Guías de auto-aprendizaje

*clases de apoyo

* Trabajos prácticos a distancia.

BIBLIOGRAFIA

• ECONOMÍA SOCIAL, DESARROLLO E INCLUSION. Autor: Mario César Elgue. Páginas desde la 256 a 323.
• EMPRENDEDORES DE LA ECONOMÍA SOCIAL. Autor: Mario César Elgue.
• ECONOMÍA SOCIAL Y ECONOMÍA SOSTENIBLE. Autora: Rosalía Alfonso Sánchez Editorial Aranzadi. Edic: 2011.
• Internet.