Propuesta Para La No Violencia

Muchos de los problemas con los que cuenta el sistema educativo nacional no están únicamente relacionados con la instrucción que proporcionan los docentes, sino también a factores de gestión escolar, de contexto y de relaciones personales.

Al mencionar lo anterior podemos deducir que el proceso de enseñanza-aprendizaje también se ve afectado por las interacciones que se dan dentro del aula, el contexto en donde se está inmerso, condiciones ambientales, el personal de la institución, el agrupamiento del alumnado; y al referirse a estos aspectos podemos decir que nos conducen a la construcción de climas escolares, los cuales nos enfocan al conjunto de características psicosociales que se encuentran tanto en una organización educativa como dentro del aula de clases.

Podemos decir que la construcción de climas escolares en las organizaciones educativas es esencial y de gran importancia, porque como sabemos el aprendizaje se “construye” en el marco de las relaciones interpersonales que se establecen en la escuela, además de que no solo se necesita el conocimiento si no también se le debe dedicar el tiempo necesario para crear esas relaciones alumno-profesor y alumno-alumno.

Por estos motivos el siguiente trabajo estará enfocado al análisis del clima social/escolar de una de las escuelas primarias visitadas para realizar las prácticas de observación y ayudantía, así mismo se trata de contrastarlo y fundamentarlo con los artículos y lecturas de esta primera unidad del curso “Educar para la NO violencia”. Todo esto con la finalidad de plantear y presentar una propuesta que sea de ayuda para modificar las características que identifican a un clima social/escolar tóxico.

Como se había comentado, en el presente trabajo se tratará acerca de los climas escolares que podemos observar en toda organización educativa, para esto creemos que es necesario poner en claro a lo que nos referimos con este término, de una forma más detallada, para lo cual nos permitiremos hablar sobre la conceptualización, de la cual entendemos según Cere, (1993), que son:

El conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante a la vez de distintos procesos educativos.

A partir de esta conceptualización, podemos hacer mención de que cada institución educativa y cada aula de clases cuentan con su clima escolar particular, ya que esto depende del tipo de prácticas que realiza el docente dentro del aula, por las condiciones físicas y ambientales de la misma, por la personalidad e iniciativas del profesor, por las necesidades del grupo, el liderazgo del director y la comunicación del personal docente.

Es a partir de esto que podemos hacer mención de dos tipos de clima escolar descritos por Arón y Milicic (1999), en el artículo “Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar”:

Los climas nutritivos son aquellos que generan climas en que la convivencia social es más positiva, en que las personas sienten que es agradable participar, en que hay una buena disposición para aprender y cooperar, en que los estudiantes sienten que sus crisis emocionales pueden ser contenidas y que en general contribuyen a que aflore la mejor parte de las personas.

Y por el contrario, de los climas nutritivos, estos autores nos mencionan, refiriéndose al clima escolar tóxico, que son: “…climas que contaminan el ambiente contagiándolo con características negativas que parecieran hacer flotar las partes más negativas de las personas y amplifica los aspectos negativos” (Arón y Milicic 1999).

Durante las prácticas de observación y ayudantía y práctica docente se han visitado diversas escuela primarias, las cuales podemos decir que se identifican por los diversos climas escolares que tenían, en particular podemos mencionar la Escuela Primaria “Elvira Saldaña”, en la cual se lograba percibir un clima

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