QUÉ HACER EN LA REGIÓN DE MURCIA

Inclusión de la tarea en la unidad didáctica (y la programación de aula)

Esta tarea de mediación escrita está diseñada para alumnos del nivel b2. Se incluye dentro de la unidad dedicada al campo léxico viajes y turismo.

El texto seleccionado es una adaptación de una entrada de un blog de viajes del periódico El País titulado 12 rincones maravillosos (y poco conocidos) de Murcia. En el texto fuente (en español) aparece vocabulario bastante específico de viajes y turismo. Es importante que los alumnos sean conscientes de que no se trata de traducir todos esos términos que, probablemente, no conozcan en la lengua meta, si no de parafrasear, resumir, etc. el texto con sus propias palabras.

Tarea de mediación

Estudiante A

La próxima Semana Santa vas a hacer intercambio de casa con una familia noruega: tú vas a ir a su casa en Bergen y ellos van a venir a tu casa de la playa en el Mar Menor. Tras haber acordado fechas, etc., la familia noruega te pide consejo sobre qué hacer durante esa semana. Quieren, sobre todo, disfrutar de la naturaleza y el mar. Van a alquilar un coche, aunque no quieren hacer muchos kilómetros ya que tienen dos niños de 3 y 5 años. Envíales un email de unas 150 palabras con tus recomendaciones.

Estudiante B

La próxima Semana Santa vas a hacer intercambio de casa con una pareja de jubilados noruegos: tú vas a ir a su casa en Bergen y ellos van a venir a tu casa de la playa en el Mar Menor. Tras haber acordado fechas, etc., la familia noruega te pide consejo sobre qué hacer durante esa semana. Al margen de disfrutar del sol y la buena temperatura,  van a alquielar un coche para poder conocer algo más sobre el patrimonio histórico y cultural de la Región de Murcia. Envíales un email de unas 150 palabras con tus recomendaciones.

Guía didáctica

La tarea se realizará al finalizar la unidad dedicada al campo léxico de viajes y turismo. Los contenidos de esta unidad relevantes para realizar la tarea son:

- Contenidos léxicos: viajes y turimo.

- Contenidos gramaticales: los relevantes para realizar la tarea vistos en los cursos anteriores. No vamos a utilizar ningún punto gramatical en concreto.

- Contenidos funcionales: dar consejo, hacer sugerencias y recomendar. En la unidad anterior vimos cómo expresar y pedir opinión.

- Contenidos discursivos:

     - tipo, formato y estructura de un email informal.

     - organización del texto

     - nivel de formalidad y registro. Cortesía

     - marcadores para añadir información.

Objetivos

• Escribir correspondencia personal y comunicarse con seguridad expresando puntos de vista con eficacia.
• Mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones tanto habituales

como más específicas y de mayor complejidad, transmitiendo la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos, expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías de actuación.

• Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes.

Una vez realizadas todas las actividades de la unidad se les plantea a los alumnos la tarea de mediación que van a tener que realizar. El profesor colgará el texto fuente en el blog de aula y los alumnos tendrán que imprimirlo y  leerlo en casa para el próximo día.

Al día siguiente, en clase, se divide al gran grupo en A y B y a cada grupo se le da la tarea que van a tener que realizar. Estas dos mitades A y B se dividen a su vez en grupos más pequeños de 3 personas. En estos grupos de tres personas tendrán que debatir cuál es la opción más adecuada (no importa que no estén de acuerdo), y elaborar un pequeño esquema con los motivos principales de su elección. Para casa, tendrán que escribir el email con sus

recomendaciones e imprimir dos copias:

• una para el profesor, que lo evaluará de acuerdo con la rúbrica incluida más abajo,
• y otra para un compañero que hará las veces de la familia o la pareja noruega: cada estudiante A le dará una copia de su email a un estudiante B y viceversa. De este modo, cada alumno tendrá que leer el email que ha “recibido” con las recomendaciones y ver si estas se ajustan a sus intereses y necesidades. Además de esto, cada alumno tendrá que evaluar también el trabajo de su compañero con la misma rúbrica que el profesor.

Una vez corregidos y evaluados todos los emails, en gran grupo, tendremos una sesión de feedback conjunta. Podemos colgar en el blog algunos de los mejores emails para que los alumnos los tengan como ejemplo y analizar en clase por qué son esas algunas de las mejores tareas.  

Evaluación de la tarea